Обсуждаются вопросы:
- Любовь к родному краю, бережное отношение к природным богатствам, зеленым насаждениям, животным, птицам.
- Участие в благоустройстве, озеленении двора школы, своего двора, улицы.
Оборудование: грампластинка с записью песни В. Баснера на стихи М. Матусовского "С чего начинается Родина?", репродукции с картин русских художников: А. Куинджи "Березовая роща", И. Шишкина "Утро в сосновом лесу" и др.
Работа начинается с прослушивания песни "С чего начинается Родина?". У детей спрашивают, понравилась ли им эта песня и почему? Учитель обращается к школьникам:
- - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о патриотизме, т.е. о любви к своей Родине.
Равнины России, ее горы, реки, снега Севера, наш язык, наш образ жизни, наша культура, наша история, флаг над кораблем, радиопозывные Москвы - не перечислишь всего того, что стоит за словом Родина. Скажем о главном, о любви к ней. Это чувство естественно, как солнце, вода, воздух. Это чувство рождается вместе с нами и крепнет по мере того, как мы растем и крепнем.
Любовь рождает долг - так устроен человек. Твой долг перед Родиной - учиться.
Вдумайтесь в смысл этих слов. И вам станет ясно: ты учишься и для себя, и для Родины. Как сможешь ты трудиться для нее, не овладев знаниями? Как защитить ее в трудный час? Как выдержать экзамен жизни?
215
Растите трудолюбивыми и сильными, мужественными и добрыми. Вы должны расти такими, потому что именно от вас зависит завтрашний день страны.
Послушайте рассказ К.Д. Ушинского "Наше Отечество".
"Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию, потому что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят на родном для нас языке, и все в ней для нас родное; а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов... Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и Родина".
Любовь к Родине особенно проявляется в трудное время, во время войны. Послушайте рассказ А. Махнача о защитниках Брестской крепости.
Такое выпало мне в жизни: я видел подвиг детей Брестской крепости... Мы, офицеры, старались оберегать их. Держать в укрытии, подальше от огня. Поручали ухаживать за ранеными, набивать патроны. Но наступали особенно трудные минуты, и они сами шли туда, где хоть чем-нибудь могли помочь.
...Коля Новиков, Петя Котельников, Володя Козьмин, Володя Измайлов и другие воспитанники полка часто добирались к Бугу и Муховцу. Они доставляли воду для станковых пулеметов, маленьких детей, раненых воинов. Это был большой подвиг, потому что все берега реки и ее притоки враг держал под сильным прицельным огнем.
Ребята ходили в разведку. Однажды нашли в крепости уцелевший склад боеприпасов. Наши бойцы из-под руин достали винтовки, гранаты, патроны.
Вместе со взрослыми воинами в штыковые атаки ходил и сын полка Петя Васильев. Однажды во время боя смертельно ранило нашего пулеметчика. Петя заменил его. Он оставался последним защитником здания клуба и до последнего бил захватчиков. В этом бою юный патриот погиб смертью героя. "Родным в Сталинград передайте..." - были его последние слова.
В крепости пионерка Валя Зенкина встретила свою школьную подругу Нюру Кижеватову - дочь начальника 9-й погранзаставы лейтенанта Андрея Митрофановича Кижеватова. Девочки ухаживали за ранеными, собирали на поле боя патроны, гранаты, оружие. А когда увидели, что в крепость пробрались гитлеровцы с ручными пулеметами, то взялись за винтовки. Девочки не подпускали врага к подвалам и не давали возможности сжигать наших раненых, детей и женщин, которые там находились.
Позже Валя была в партизанском отряде, помогала народным мстителям. За участие в обороне Брестской крепости пионерку Валю Зенкину
216
наградили орденом Красной Звезды. Именем Валиной подруги Нюры Кижеватовой назвали теплоход.
После чтения рассказа дети отвечают на вопросы:
- Как ребята помогали защитникам Брестской крепости?
- Назовите запомнившиеся вам имена и фамилии ребят-героев.
Но любить Родину надо не только во время войны. Что значит сейчас любить Родину? Это беречь ее природу, украшать ее. Посмотрите на чудесную природу нашего края - могучая река Волга, наши великолепные леса, бескрайние равнины. С малых лет и до самой смерти человек любит все это. Вспомните прекрасные стихи русских писателей о природе родного края:
"Под голубыми небесами..."
А. С. Пушкин
"Здравствуй, гостья зима!..."
И. Никитин
"Заколдован невидимкой..."
С. Есенин
"Чернеет лес, теплом разбуженный..."
С. Маршак
Ребята, история нашей Родины неразрывно связана с судьбами людей, с жизнью ваших дедушек и бабушек. Что вы знаете о жизни своих дедушек и бабушек? Каждый культурный человек должен знать родословную своей семьи. Вы должны запомнить фамилию, имя, отчество дедушки и бабушки, знать, чем они занимались, кем работали, где учились, что любили. Очень хорошо все это записать и передать потом эти сведения своим детям. Таким образом, в вашей семье появится своя родословная. Так принято во всех цивилизованных странах мира.
Свою беседу мы закончим стихами замечательного русского поэта В.А. Жуковского, которые мы недавно учили:
Родного неба милый свет,
Знакомые потоки,
Златые игры первых лет
И первых лет уроки. |
Что вашу прелесть заменит?
О родина святая,
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя? |
Давайте вспомним пословицы и поговорки о Родине:
Тот герой, кто за Родину горой.
Родная сторона - мать, чужая - мачеха.
Своя земля и в горести мила.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
217
Цель: добиться того, чтобы дети понимали значение слов товарищ, товарищество.
Вопросы к классу:
- - Вы заметили, что у одних ребят много товарищей, а с другими никто не любит играть? Подумайте и ответьте, почему это происходит?
А сейчас задумайтесь над стихотворением С. Маршака "Друзья-товарищи". Что думал каждый из вас, когда слушал это стихотворение?
Кто из вас может рассказать нам о своем товарище или подруге? Какой он (она): добрый, веселый, смелый, умный? Что умеет мастерить? Чем он тебе нравится?
Чтение рассказа Е. Пермяка "На уроке труда".
Затем обсуждают его содержание, отвечают на вопросы учителя: "Правильно ли поступила Наташа?", "Чем, по-вашему, может кончиться этот случай?"
Все ребята думают по-разному. Одни всегда любят командовать, другие быстро обижаются, третьи готовы во всем уступить другому, лишь бы играть вместе. Подумайте, дружно ли вы играете с ребятами? А как надо играть, чтобы было весело, интересно? Послушайте рассказ Е. Пермяка и вы узнаете, что может случиться с теми, кто не умеет дружить. (Чтение рассказа.)
"Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил. В девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступал. Коту Мурзею усы выдергивал. Колючего ежика под шкаф загонял. Даже своей бабушке грубил. Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он очень гордился. Гордился, да недолго.
Настал такой день, когда мальчики не захотели с ним играть. Оставили его - и все. Он к девочкам побежал. Но и девочки - даже самые добрые - тоже от него отвернулись.
Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а тот на шкаф забрался и недобрыми зелеными глазами на мальчика смотрит. Сердится.
Решил Вова из-под шкафа ежика выманить. Куда там! Ежик давно в другой дом жить перебрался.
Подошел было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаза не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет да слезинки утирает.
Наступило самое страшное из самого страшного, какое только бывает на свете: Вова остался один! Один-одинешенек!"
218
- - Давайте обсудим, почему Вова гордился собой, своим поведением. Хорошо ли, когда все тебя боятся?
В дружбе не все бывает гладко, бывают и ссоры. Чтение рассказа Н. Калининой "Два товарища".
- - А как ты миришься со своими друзьями? Подумай, всегда ли ты бываешь прав, когда ссоришься с ребятами?
Все считают, что быть ябедой стыдно. Но вот только по-разному думают, кого можно назвать ябедой.
Чтение стихотворения А. Барто "Сонечка" и рассказ "Ябеда" (придуманного учительницей).
- - Подумайте, кто из них настоящая ябеда?
А теперь давайте запомним правила товарищества:
Помогай товарищу; если умеешь что-то делать - научи его; помоги ему чем можешь, если он попал в беду.
Поделись с товарищем игрушками, книгами, играй с товарищами так, чтобы не брать себе все лучшее.
Останови товарища, если он делает что-то плохое. Умей сказать ему, что он не прав.
Не ссорься с товарищами, работай и играй с ними дружно; не зазнавайся; не завидуй товарищам; если поступил плохо, то не стесняйся сказать об этом.
Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.
Цель: привести в систему уже имеющиеся у детей представления о таких понятиях, как вежливость и уважение к старшим, и дополнить их.
Учитель должен внимательно наблюдать за детьми: кто из них употребляет в общении со взрослыми, товарищами вежливые слова, а кто проявляет невежливость. Начав беседу словами: "Сейчас мы узнаем, все ли дети помнят вежливые "волшебные" слова", учитель напоминает им или читает рассказ В.Осеевой "Волшебное слово".
Затем дается рассказ-загадка, в котором пропущена ключевая фраза, и ее следует добавить:
"Однажды по улице шел старичок, опираясь на большую палку. От старости он согнулся, поэтому шел, глядя себе под ноги. Навстречу ему, подняв голову кверху, шел мальчик, который толкнул его. Старик очень рассердился на мальчика. Но вот мальчик что-то сказал старичку, и тот сразу подобрел. Что же такое сказал мальчик, от чего дедушка перестал сердиться?"
Дети дают разные ответы - правильные и неправильные. Учитель делает вывод: "Если ты задел или толкнул кого-то нечаянно, то извинись".
219
Затем учитель показывает, как надо обращаться к нему, если он занят разговором. Для закрепления проводится игра, в которой дети хором вставляют "волшебные" слова. Произносится, например, такой текст:
"Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с интересом рассматривал улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с ребенком. Вова встал и сказал ей: "Садитесь (дети хором: пожалуйста!)" Женщина обрадовалась и вежливо поблагодарила Вову (дети хором): "Спасибо". Вдруг трамвай неожиданно остановился - Вова чуть не упал и толкнул мужчину, который хотел рассердиться, но Вова сразу же сказал (дети хором): "Извините, пожалуйста!"
Текст рассказа может быть любым, но связанным с обстановкой, хорошо знакомой детям.
Учитель задает вопрос: "А нет ли среди вас таких, кто дразнит товарищей, дает им обидные прозвища?" и вместе с детьми делает вывод: вежливый человек так не поступает.
Затем читаются и разбираются стихи С. Маршака "Ежели вы вежливы", А. Барто "Любочка", рассказ С. Михалкова "Зеркало".
Заканчивается беседа правилами вежливости:
Будь вежлив. Вежливость - это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Будь всегда приветлив: при встрече здоровайся; за помощь и заботу благодари; уходя, не забудь попрощаться.
Старым, больным и усталым уступай место в общественном транспорте, на уличной скамейке. Делай это не напоказ, не жди, когда тебя попросят уступить место.
Старому, слабому, слепому помоги перейти дорогу. И делай это сердечно, от души, любезно, не хмурясь.
Никуда и никогда не опаздывай. Всегда приходи в назначенный час, береги время других людей.
Не заставляй волноваться о себе. Уходишь из дома - скажи, куда пойдешь, когда вернешься. И уж не опаздывай.
Никогда не капризничай. Твой каприз может испортить настроение другим, причинить им беспокойство.
Цель: вспомнить и закрепить те правила поведения в школе, которые дети уже знают.
Учитель вместе с детьми вспоминает, какие правила поведения в классе они знают и научились хорошо их выполнять:
1. Как здороваться с учителем, товарищами и взрослыми, которые входят в класс.
220
- Какими надо приходить в класс - форма, прическа, школьные вещи. Все ли приходят в класс без опоздания.
- Как надо сидеть за партой на уроке, готовиться к урокам.
Между группами детей проводится соревнование: в умении быстро и тихо подготовиться к уроку, собраться домой, аккуратно уложить свои вещи в сумку. Это делается по сигналу учителя. Каждому победителю следует дать награду - цветные бумажные фигурки. Тот, у кого их окажется к концу занятия больше, получит приз.
Можно сыграть с детьми и в "разведчика". По условиям этой игры кто-нибудь из детей водит, ему завязывают глаза. Затем учитель показывает указкой на кого-нибудь из сидящих. Тот тихо встает за партой. Водящий должен определить, в каком ряду встал ученик. Если "разведчик" отгадал, ряд получает "минус", если нет - "плюс". Ученик, хорошо отгадывающий, и те, кто бесшумно встает, считаются "хорошими разведчиками".
Затем дети хором читают стихотворение С. Маршака "Школьнику на память":
Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Учитель спросит - надо встать,
Когда он сесть позволит - сядь,
Ответить хочешь - не шуми,
А только руку подними.
Затем учитель ставит вопрос о том, все ли школьники научились точно приходить на урок. Нет ли среди них вот таких: дети показывают сценку "Ку-ку" А. Барто.
Поведение на перемене можно обсудить, иллюстрируя его стихотворением Б. Заходера "Перемена". Учитель спрашивает: "Кто узнал себя, послушав это стихотворение?" Затем можно обсудить вопрос о том, в каком состоянии содержатся парты. Каждый осматривает свою парту. Ребята сами, по ролям, читают басню М. Ильина:
Из Парты капнула слеза -
Смолистая, густая...
Тут к Парте Глобус проявил участье:
- О чем ты плачешь, дорогая?
А ну-ка вытри поскорей глаза
Да расскажи мне про свое несчастье...
И Парта скрипнула в ответ:
- Не мил мне белый свет!
Боюсь, совсем пойду на слом, |
На большее не хватит сил.
Две буквы Витя изучил
И обе вырезал на мне ножом.
Ведь он меня изрежет в год,
Пока алфавит весь пройдет...
Мораль из басни вы,
Подумав, сами выводите!
Она относится, увы,
Не к одному лишь Вите. |
221
Основные темы:
- Будь вежлив со своими товарищами: не груби, не забывай говорить "волшебные" слова, старайся с друзьями играть дружно, не будь грубым.
- Усвой истину: "Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть".
Оборудование: на доске висит плакат "Доброта - это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству".
Учитель обращается к детям:
- - Сегодня нас ждет необычный транспорт - ковер-самолет! Вот он (расстилает на полу красочный ковер-самолет, нарисованный на ватмане). Прислала его нам Мудрая Книга. Она ждет нас, ребята, в своем книжкином доме.
Ребята! Садитесь все на ковер-самолет. Стоит нам только сказать: "Ковер-самолет, возьми нас в полет!" (Дети повторяют эти слова.) Быстро летит наш ковер-самолет, только ветер свистит в ушах. А вот и книжкин дом. Приземляемся. (Ребята встают и рассаживаются по местам.)
Входит Мудрая Книга:
- - Здравствуйте, дорогие ребята! Очень рада видеть вас. Сегодня я хочу прочитать вам один очень интересный рассказ. Написал его Е. Пермяк. Называется он "Самое страшное". (Читает рассказ на с. 220).
Затем проводится беседа о прочитанном, дети отвечают на вопросы по содержанию рассказа: "Был ли Вова на самом деле храбрым, смелым мальчиком?", "Почему Вова остался один на свете?", "Что Вова должен сделать, чтобы с ним играли ребята, разговаривала бабушка?"
Как бы подводя итог обсуждению, школьники читают хором стихи, написанные на доске (вывод):
Понять и исполнить
Желанье другого -
Одно удовольствие,
Честное слово!
Продолжая тему, учитель говорит:
- - Много славных дел ждет вас впереди. Но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радуют людей и делают их стойкими и веселыми.
Исполняется песенка "Улыбка" (слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского).
222
Не только слова должны быть добрыми, но и поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть нам, вашим родителям, вашим друзьям. Надо стараться всегда и во всем быть полезными людям.
"За добро добром платят", "Доброе братство лучше богатства" (написано на доске).
Дети читают стихотворение Л. Татьяничевой:
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего,
Чем ты людям помог?
Этой мерой измеряются
Все земные дела.
Может, вырастил деревце
На земле Кулунда? |
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Плавок мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее -
Хорошо самому. |
В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце - доброта. Добрый человек - это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек никогда никого не обижает, помогает людям. А любовь и помощь согревают, как солнце.
Добрый человек никогда один не останется. У него всегда много друзей.
Мудрая Книга:
- - Я очень прошу вас, ребята, не будьте такими, как Вова. Будьте добрыми и чуткими, будьте вежливыми друг к другу. А сейчас нам настала пора прощаться! До свиданья! Мой транспорт, ковер-самолет, в вашем распоряжении. Счастливого вам пути!
Ребята снова рассаживаются на ковре-самолете. И все вместе читают стихи.
Если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Цель: помочь детям уточнить и осознать важность в жизни человека нравственных качеств - честности и правдивости; дать детям понять, что честный человек не берет чужого, не присваивает найденную вещь.
Оборудование: на плакате пословицы: "Правда светлее солнца", "Правда чище ясного солнца" и др.
Учитель рассказывает детям о сущности понятия "честность", о том, что каждый человек должен быть правдивым. Честный,
223
правдивый человек не говорит неправду, не обманывает, не допускает лжи.
Читают рассказ (придуманный одним из учителей, участников бесед по воспитанию):
В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Петя учился хорошо, а Коля немного хуже, особенно по математике.
У Коли долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать ее. И вот в это время по математике была контрольная. Учительница вошла в класс, записала задание на доске, дети начали работать. Петя быстро справился с заданием и, видя, что Коля не решил задачу, написал ее решение на бумажке и бросил ему. Коля увидел шпаргалку - быстро поднять ее, прочитать и все - задача решена.
Не дочитав рассказа до конца, учитель предлагает детям придумать, что же произошло дальше.
Прослушав варианты детей, продолжают чтение рассказа.
...Долгое время Коля не знал, как поступить, но мысль о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый день у Коли было плохое настроение, мама это заметила, но сын ничего ей не рассказал.
Наступил следующий день. Учительница стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна Колей: "Ты очень порадовал меня, Коля", - сказала она. Коля взял тетрадь, но посмотреть в глаза учительнице не смог, ему было стыдно.
А за соседней партой тихо всхлипывала девочка Катя, она получила за контрольную работу двойку. Урок уже почти закончился, как Коля вдруг встал, подошел к учительнице и сказал: "Ольга Петровна, поставьте мне "два", "пятерка" не моя оценка, я работу списал". Учительница посмотрела на него добрыми, ласковыми глазами и сказала: "За правду спасибо, это очень хорошо, что ты все понял". Она исправила оценку на "2", а Коля нес тетрадь так, будто он получил "5", а не "2".
Затем наступает обсуждение содержания по вопросам: "Как вы оцениваете поступок Коли?", "Почему Коля решился на нечестный поступок?", "Можно ли оправдать его поступок болезнью матери?", "Как вы оцениваете признание в своей ошибке?", "Всякий ли школьник может поступить так, как Коля? Почему?"
Делается коллективный вывод: совершив неправильный поступок, допустив ошибку в своем поведении, нужно чистосердечно признаться в своей неправоте, а в последующем постараться не допускать новых проступков.
Обсуждение мысли о том, что честный человек не возьмет чужого.
224
Бывают случаи, когда кто-нибудь из ребят, обнаружив потерянную одноклассниками вещь (ручку, карандаш, книжку), даже не пытается разыскать товарища, потерявшего ее, а берет эту вещь себе.
В процессе беседы каждый высказывает свое мнение о том, как следует поступать в подобных случаях. Можно обсудить проблему честного и ответственного отношения к школьному имуществу, учебникам, пособиям.
Цель: дать детям понятие о том, что человек должен быть верен своему слову, должен выполнять данное обещание, общественное поручение точно в срок и доводить дело до конца.
Оборудование: на доске на плакате пословица "Не давши слова - крепись, а давши - держись".
Начинается беседа с чтения рассказа "Честное пионерское".
А дело было так. Ребята решили всей компанией пойти на утренник в цирк. Собрали деньги на билеты и стали думать, кому поручить их купить.
- - Давайте мне, - заявил Петухов, - я все ходы и выходы знаю. Приду за час до начала, куплю самые хорошие билеты и буду ждать вас у входа.
- - А не подведешь? - усомнилась Наташа. Она почему-то не очень надеялась на Васю.
- - Нет! Честное слово! - сказал Петухов.
Утром ребята принарядились и ровно в половине двенадцатого собрались около цирка. Васи не было видно. Но все понимали, что достать билеты в выходной день нелегко.
- - Наверное, в очереди стоит, - посочувствовала Лена.
Прошло пять, десять минут, Вася не появлялся. Мимо проходили, торопясь, оживленные мальчики и девочки. Они вынимали из карманов билеты и скрывались в дверях цирка. У ребят радостное настроение начало сменяться тревогой. Куда же пропал Петухов? До начала спектакля осталось всего пять минут.
- - А может быть, возьмем билеты сами? - робко предложила Лена.
Стали подсчитывать, у кого сколько денег. Но оказалось, что не хватит и на два билета. Ведь накануне все отдали деньги Васе, оставили только на мороженое.
Стрелка на больших часах у входа подошла к двенадцати. Через неплотно закрытые двери вестибюля было слышно, как прозвучал звонок. Раздалась веселая музыка оркестра.
Ребята не сводили глаз с каждого подходящего автобуса, с каждого троллейбуса. Как обидно стоять и мерзнуть, когда в цирке интересное представление! У Лены даже слезы на глазах выступили. В этот момент показался озабоченный Петухов.
225
- - Ну, как? Все собрались? Сейчас мы все организуем! Но над кассой уже висело объявление: "На сегодня все билеты проданы".
Содержание рассказа обсуждается примерно по таким вопросам: "Как реагировали ребята на поступок Васи?", "Как характеризует этот случай Васю Петухова?", "Какие чувства испытали ребята в этой ситуации?", "Что можно посоветовать Васе?", "Что значит быть верным своему слову?", "Какими пословицами можно было бы ответить Васе?"
После беседы следует вывод: не нужно обещать, не подумав сможешь ли ты выполнить то, что обещал другому. Если же пообещал, а потом из-за изменившихся обстоятельств понял, что не сможешь выполнить обещанное, нужно сразу же сказать об этом товарищам.
Следует объяснить детям, что начинать лучше с выполнения небольшого дела, поручения, обязанности, которые в состоянии выполнить, а потом уже браться за более трудные и сложные дела. Важно, чтобы дети осознали необходимость доведения начатого дела до конца. Верность слову, обещаниям невозможна без проявления настойчивости, требовательности к себе, умения распоряжаться своим словом.
Завершается тема чтением стихотворения Т. Раевского "Слово" и его обсуждением:
Если нынче отличником быть обещал,
Пусть пятерка украсит журнал.
Если нынче дал слово расти закаленным,
Завтра выйди на яркий ковер стадиона.
Чтобы рядом стояли слова и дела,
Чтоб Отчизна тобою гордиться могла!
Вывод: честность проявляется в реальной жизни в умении человека держать слово, не давать его, не подумав о том, в состоянии ли выполнить обещанное; выполнять обещание точно в срок и доводить дело до конца.
Основные вопросы:
- Быть бережливым и аккуратным в школе и дома.
- Научить детей аккуратному отношению к вещам и предметам, окружающим их в жизни, быть бережливым при пользовании электричеством.
Оборудование: рисунки яхты и электрической станции; грамзапись "Песня о Родине".
226
Беседа проводится в заранее подготовленной с некоторыми учениками драматизированной форме.
Ведущий (им может быть либо учитель, либо один из учеников). Ребята, отгадайте загадку, и тогда вы узнаете, к кому мы сегодня отправляемся в гости:
Мне не надо керосина,
Мне со станции машина
Шлет по проволоке ток -
Не простой я пузырек.
Сегодня на станции "Бережливая" ждет нас в гости Электрическая Лампочка. А поведет нас к ней экипаж "Волна".
Командир экипажа. Мы отправляемся в путешествие на парусной яхте (на доске - рисунок яхты). Она ждет нас у берега. Занимайте места!
Звучат команды экипажу яхты: "Поднять паруса!" - "Есть поднять паруса!", "Полный вперед!" - "Есть полный вперед!"
Все рассматривают рисунок электростанции.
Ведущий. А вот и дом, где живет Электрическая Лампочка. Называется этот дом - электростанция.
Электрическая Лампочка. Здравствуйте, ребята! Очень рада видеть вас у себя в гостях. Сегодня мы поговорим о моем прошлом и настоящем. Знаете ли вы, что я, обыкновенная электрическая лампочка, сродни молнии? Тысячелетиями люди наблюдали зигзаги молний, слышали раскаты грома. Попытки изучить эти явления кончались трагически. Лишь немногим более 100 лет назад люди научились использовать электрические силы природы, заставили электричество служить себе. Изобрел меня русский инженер Александр Николаевич Лодыгин.
Ведущий. Тебя придумали более 100 лет назад, но долго еще в России пользовались для освещения коптилками, лучинами, свечами, керосиновыми лампами. И только в 20-х годах XX века на смену керосиновой лампе пришла лампа электрическая.
Читает стихотворения С. Маршака "Керосиновая лампа".
...Между тем как от меня
Льется свет чудесный,
Потому что я родня
Молнии небесной!
Я - Электрическая Экономическая Лампа.
Мне не надо керосина,
Мне со станции машина
Шлет по проволоке ток.
Не простой я пузырек!
Если Вы соедините
227
Выключателем две нити,
Зажигается мой свет.
Вам понятно или нет?
Ведущий. России надо было развивать свою промышленность и сельское хозяйство. Главным помощником в этом деле должно было стать электричество. Вскоре по всей стране стали загораться электрические лампочки. Тяжелое было время, но люди понимали, что строят новую жизнь, и не жалели для этого сил.
Днем и ночью бежит по проводам электрический ток. Он необходим на заводе и на ферме, в поезде, на телефонной станции и дома, в наших квартирах. Чтобы получить электрический ток, люди научились использовать воду, пар, газ, топливо и даже атом. Первая в мире атомная станция была построена в СССР.
Первый ученик. Солнечный свет - это тоже энергия. И люди научились превращать ее в электрическую. Эта энергия используется при движении космических кораблей и искусственных спутников Земли.
Потребность в электроэнергий все возрастает. Поэтому ее надо беречь.
Второй ученик. Для производства одного велосипеда требуется 25 киловатт-часов электроэнергии.
Третий ученик. Одного автомобиля - 1500 киловатт-часов.
Четвертый ученик. Одного трактора - свыше 5000 киловатт-часов.
Пятый ученик. Тысячи пар обуви - 750 киловатт-часов.
Шестой ученик. Одной тонны сахара - 200 киловатт-часов.
Ведущий. Берегите электроэнергию и вы, ребята!
Исполняется "Песня о Родине" (или любая другая), которую знают.
Путешествие наше подошло к концу. Занять места на парусной яхте! "Поднять паруса!" - "Есть поднять паруса!", "Полный вперед!" - "Есть полный вперед!"
Цель: научить детей понимать значение труда как основы жизни человека; обсудить добросовестное, прилежное отношение каждого школьника к учению, к труду; научить детей преодолевать трудности в учении и труде.
Оборудование: картинки о трудовой деятельности людей.
Учитель рассказывает об отношении к труду человека. Можно вспомнить впечатления детей от экскурсии на производство, проведенной с помощью родителей.
228
Любая вещь - результат труда многих людей. Чтобы сделать самую простую вещь, надо много знать и уметь.
В беседе дети должны уяснить общественное значение труда, понять, какую пользу приносит труд людей разных профессий, например труд швеи, шофера, строителя, рабочего. Надо обратить внимание на коллективный характер труда на предприятиях, на взаимоотношения людей в труде. Можно проследить, например, сколько людей трудилось над школьной формой, как работа одного человека зависит от работы других, как люди помогают друг другу в труде.
Затем читают стихотворение В. Лифшица:
Стол, за которым ты сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба -
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба.
За все, что создано для нас,
Мы благодарны людям.
Придет пора, настанет час, -
И мы трудиться будем.
Вопросы к детям, как они понимают последние строчки?
Вывод. Работа спустя рукава не приносит удовлетворения самому работающему и вредит обществу. Везде ценятся трудолюбивые, надежные люди, добросовестные труженики.
Цель: развивать у детей интерес к новому, неизвестному; воспитывать любовь к чтению.
Оборудование: комнатные растения, плакаты и рисунки с изображением растений.
Учитель. Сегодня я хочу рассказать вам о листьях. Об обыкновенных листьях. Но прежде отгадайте загадку: "Без чего человек не может жить?"
Дети отвечают по-разному.
Учитель. Нет, ребята, мы не можем жить без листьев (Звучат вопросы: почему?)
- - А ну-ка скажите, можете ли вы не дышать? Попробуйте-ка зажать пальчиками нос, закрыть рот...
Не получается?.. Так вот, знайте: все мы дышим кислородом, а если точнее - воздухом, в котором находится кислород. За сутки
229
каждый из нас вдыхает 700 - 900 литров кислорода. Но еще больше потребляет кислорода легковой автомобиль. За 1000 км пробега он берет столько кислорода, сколько хватило бы одному человеку на целый год. Дети спрашивают:
- - Но при чем тут листья?
- - А при том, что листья, окружающие нас, - это не просто листья, а самые настоящие фабрики кислорода. Листья - фабрики необычные. Без труб и без дыма. Мы дышим кислородом, а выдыхаем углекислый газ.
В листья из почвы идет вода. Под влиянием энергии света (этот процесс называется фотосинтезом) листья выделяют кислород. Вот и получается, что без листьев мы с вами не сможем обойтись. Чем больше листьев, тем больше кислорода.
Особенно хорошо дышится там, где много зелени, растений. Поэтому вокруг домов сажают деревья и кусты. Отдыхать приятно в лесу или парке.
А теперь давайте приглядимся к листьям повнимательнее. Листик состоит из двух частей. Широкая часть называется пластинкой, узкая, на которой находится листок, - черешок.
- - Но бывают листья сидячие, без черешка, например листья традесканции или алоэ.
Учитель показывает детям типы листьев на растениях, нарисованных на картинках.
- - В листьях обязательно есть окна и двери (показывает плакат, со строением листа), но они очень маленькие, их можно увидеть только через микроскоп, а называются они устьицами. Устьица растениям очень необходимы. Если в листьях скапливается много влаги, то устьица открываются и дают воде испариться. Говоря по-научному, через устьица выделяется кислород и поглощается углекислый газ.
А еще растения бывают хищниками. Таких растений около 500 видов на земном шаре. О них вы можете узнать из книги М. Аспиза "Чудо-листья". Например, самые большие листья - это листья пальмы. Они достигают длины более 20 м. Из таких листьев строят заборы, дома-хижины.
Некоторые листья мы употребляем в пищу. Ну-ка, попробуйте вспомнить какие (ответы детей).
- - Например, чай как раз делается из листьев. И еще в этой книге можно прочитать об удивительных листьях Виктории, похожих на сковородки (показать картинку с листьями Виктории).
Ребята, если вы прочитаете книгу "Чудо-листья", то сможете ответить на вопросы (вывешивается плакат с вопросами):
- Без чего люди и животные не могут жить?
- Почему листья называют фабриками?
- Что они вырабатывают и из чего?
230
- Есть ли в листьях окна и двери?
- Если есть, то как они называются?
- Какие листья называются сидячими?
- Какие растения-хищники вам известны?
- Какие листья мы употребляем в пищу?
- Сколько кислорода потребляет один человек за сутки?
- Листья каких растений самые большие?
Цель: дать учащимся представление о прекрасном во всех его проявлениях.
Если вы хотите, чтобы слово учило жить, чтобы ваши питомцы стремились к добру, - воспитывайте тонкость, эмоциональную чуткость юного сердца...
В.А. Сухомлинский1
- - Дорогие ребята, сегодня мы поговорим с вами об эстетике. Что это такое? Эстетика - наука о прекрасном. Скажите мне, пожалуйста, есть ли прекрасное в нашей жизни?
Дети отвечают, что прекрасна окружающая нас природа, прекрасны хорошие песни и стихи, прекрасны и картины, написанные замечательными художниками.
- - Да, ребята, вы правильно сказали, что прекрасное рядом с нами, надо только быть очень внимательным к окружающему миру.
Сначала давайте поговорим о природе. Скажите, какое время года вам больше всего нравится? (Дети отвечают.) Посмотрите, ребята, ведь вы назвали все четыре времени года. А почему? Дело в том, что каждое время года имеет свою прелесть: снежная зима с морозами да метелями, нежная юная весна с первой зеленью, жаркое лето с пышной растительностью, золотая осень с яркой листвой и великолепием плодов и цветов. Мы с вами живем в такой местности, где эти четыре времени года ярко выражены. Природа нашего края неброская, неприметная на первый взгляд. У нас нет роскошных пальм, нет сказочных цветов и животных, нет синего океана. Но нам дорога наша Родина такая, какая она есть. Мы любим наши синие озера и реки, густые леса, бескрайние поля. Мы любим свою родную природу и дорожим ею. Куда бы ни забросила человека судьба, где бы он ни жил взрослым, он навсегда сохранит в сердце образ родной земли, запечатленный в детстве.
231
А теперь давайте поговорим о музыке. Вам нравятся уроки музыки, вы слушаете и поете песни с удовольствием? Скажите, а какие песни вам нравятся? Почему? (Дети отвечают.) Вы назвали песни замечательных композиторов: Д. Кабалевского, В. Шаинского, Г. Гладкова. Но музыка - это не только песни. Вот послушайте, пожалуйста, мелодию, записанную на этой пластинке. А теперь скажите, что вы услышали? Как вы думаете, о чем эта мелодия?
Посмотрите, как прекрасно эта музыка передает восход солнца, щебетание птиц, шелест листьев. Вы все это услышали, а значит, и увидели в музыке. Это был отрывок из сюиты "Пер Гюнт" замечательного композитора из Норвегии Эдварда Грига.
Вы растете и постепенно будете понимать и любить серьезную музыку. Познакомитесь с произведениями великих композиторов: П. Чайковского, И.С. Баха, Л. Бетховена, В.А. Моцарта, Ж. Бизе. Музыка не имеет границ. Во всем мире люди с наслаждением слушают музыку из балета П.Чайковского "Лебединое озеро", С. С. Прокофьева "Золушка" и многое другое. Человек, который понимает и любит хорошую музыку, никогда не сделает плохого другим людям.
Прекрасное живет рядом с нами. На уроках чтения мы с вами читаем чудесные стихи и рассказы. Вспомните, как вам понравилось стихотворение, которое написал замечательный русский поэт Алексей Константинович Толстой "Колокольчики мои...". Давайте вспомним те стихи, которые вам особенно понравились. (Дети называют стихи Л. Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева.) Эти стихи так музыкальны, что многие из них положены на музыку. Давайте послушаем произведение С. Рахманинова на слова Ф. Тютчева "Весенние воды". (Звучит музыкальная запись.)
- - Ребята, вы говорите, что прекрасны и картины, написанные великими художниками. На уроках рисования вы знакомились с репродукциями таких картин.
На доске выставлено несколько репродукций с картин И. Левитана "Золотая осень", "Март", И. Шишкина "Утро в сосновом бору", В. Васнецова "Снегурочка", "Три богатыря".
- - Особенно вам понравились картины В. Васнецова. Его картины неразрывно связаны с миром волшебной сказки, народной фантазии и поэтому особенно любимы с раннего детства. Можно, не зная имени художника, сразу узнать "Аленушку", "Богатырей", "Ковер-самолет". А когда вы станете постарше, вы узнаете имена других выдающихся художников - К. Брюллова, А. Иванова, И. Репина и многих других.
Итак, сегодня мы с вами познакомились с понятием "эстетика". Это очень важно знать каждому человеку. Запомните, что настоящий культурный человек должен разбираться и в музыке, и в живописи. Он должен знать и современных писателей, и тех, кто
232
жил давно. Для этого нужно читать книги, слушать музыку, интересоваться живописью.
Цель: познакомить учащихся с режимом дня; научить учащихся правильно соблюдать режим дня, правильно развиваться физически.
Оборудование: диафильм и плакат "Режим дня".
Ведущий (учитель). Вы находитесь в поликлинике доктора Нехворайки. Здесь не делают уколов, не дают порошков и горьких микстур. В этой поликлинике есть только рецепты, волшебные рецепты доктора Нехворайки. Стоит лишь их строго выполнять и человек вырастет крепким, сильным и здоровым.
Итак, рецепт № 1. Дети дружно читают хором красочно написанный на полоске бумаги рецепт:
- - Почему нужно соблюдать режим дня? Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите диафильм "Режим дня".
Дети смотрят диафильм про девочку Галю, обсуждают его содержание, делают выводы.
Затем один из учеников читает стихи С. Баруздина:
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Умеет он одеться в срок,
Умыться и поесть. |
И раньше, чем звонит звонок,
За парту в школе сесть.
С часами дружба хороша:
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша,
Книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
"Хороший был денек". |
Прежде всего доктор Нехворайка предлагает вам выполнять режим дня.
Учитель вывешивает красочно оформленный "Режим дня".
| Подъем, утренняя гимнастика |
- 7.00 |
| Завтрак |
- 7.30 |
| Занятия в школе |
- 8.30 - 13.40 |
| Обед |
- 14 - 14.30 |
| Отдых, прогулка, игры |
- 14.30 - 16.00 |
| Приготовление уроков |
- 16.00 - 18.30 |
233
| Ужин |
- 19.00 - 19.30 |
| Отдых |
- 19.30 - 21.00 |
| Сон |
- 21.00 |
Если каждый день в одно и то же время обедать, ложиться спать, готовить уроки, то появится привычка - как говорят врачи, вырабатывается рефлекс на время. Поэтому тем, у кого есть такой рефлекс, не нужно запоминать, когда завтракать, когда укладываться спать. Сам организм будет командовать: пора кушать, пора спать. Мало того, у человека с выработанным рефлексом на время прекрасный аппетит, отличный сон, он готов к выполнению домашних заданий и легко их выполняет.
А что важнее для человека и для животных: пища или сон? Собакам не давали есть 25 суток, и они не погибли даже после такого длительного голодания, а вот собаки, которые не спали всего 5 суток, - погибли. Очень вредно спать меньше положенного времени. Недосыпание расстраивает нервную систему и вызывает болезнь - невроз.
Рецепт № 2. Дети читают хором:
Выходят девочки в спортивной форме, выполняют простые упражнения с гимнастическими палками под музыку (наклоны влево, вправо, вперед, приседания).
- - Дорогие ребята, многие ваши друзья уже приобрели хорошую привычку - начинать день с зарядки. После зарядки надо обтереться влажным полотенцем, затем сухим. Постепенно, день за днем, вода для растирания должна становиться холоднее. А потом можно будет брать ее прямо из-под крана.
Рецепт № 3. Ребята дружно читают:
Группа мальчиков четко и уверенно показывают ряд гимнастических упражнений. После этого все хором исполняют песню "Зарядка", слова М. Львовского и А. Кронгауза, музыка М. Старокадамского:
Ни мороз мне не страшен, ни жара.
Удивляются даже доктора,
Почему я не болею, почему я здоровее
Всех ребят из нашего двора?
Потому что утром рано
Заниматься мне гимнастикой не лень.
Потому что водой из-под крана
Обливаюсь я каждый день.
Итак, если хочешь быть здоров, хочешь вырасти полноценным гражданином, всегда выполняй рецепты доктора Нехворайки.
234
Цель: познакомить ребят с понятием патриотизм и разъяснить формы его проявления на конкретных примерах.
Беседа начинается с прослушивания песни на стихи М. Матусовского "С чего начинается Родина?" (музыка В. Баснера).
- - Ребята, вы слушали песню, уже давно вам знакомую. О чем она? Какова, ее тема?
Дети отвечают.
- - Мы поговорим сегодня об особом чувстве к Родине - патриотизме. Как бы вы объяснили значение этого слова?
- - Патриотизм - это преданность и любовь к своей Родине, Отечеству, к своему народу, - так, вставая, говорят некоторые ученики.
- - Любовь к Родине, верность своей Отчизне, готовность в любую минуту стать на ее защиту начинается с малого: с ощущения красоты родной природы, с уважительного отношения к культурному наследию наших предков, к историческому прошлому народа.
Предлагается записать в тетрадь по этике тему беседы и то, как патриотизм проявляется у пока еще юных граждан России.
Беседа продолжается в виде комментариев к названным детьми формам проявления патриотизма.
- - Чтобы любить свою Родину и любовь эта была глубокой, нужны знания. Нужно приучить себя думать, мыслить, трудиться самостоятельно. Надо учиться любить землю. Давайте вместе подумаем, каким должно быть отношение к родной земле, к ее природе.
Природа дает нам не только средства труда, продукты питания, здоровье, но и обогащает нас духовно, своей красотой доставляет радость, служит источником творческого вдохновения. "Перед человеком открылась радость жизни потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и переливы серебряных колокольчиков, жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели за окном, ласковое плескание волны и торжественную тишину ночи"1, - писал замечательный педагог В.А. Сухомлинский.
"Я сорвал цветок - и он увял. Я поймал мотылька - и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем" - эти строки написаны на щите
235
с экологической тропы, организованной учениками 446-й московской школы в Измайловском парке г. Москвы. Для эстетически развитого и нравственно воспитанного человека важно уметь не только видеть, чувствовать красоту цветка, ветки, животного, но и оберегать эту красоту.
Одним из проявлений патриотизма служит интерес к прошлому и настоящему нашей Родины.
Случается, что в поступках отдельных ребят сквозит нравственная глухота, равнодушие к героическому прошлому страны. Именно так об этом писал известный писатель С. Михалков: "Как-то я услышал о школьнике, который утащил у своего отца его военную медаль и выменял на нее заграничную авторучку. Военными и трудовыми наградами отмечается самое прекрасное, что сделал человек для своего народа, рискуя подчас собственной жизнью. Видно, не объяснили мальчишке вовремя, что это кощунство - обменять на что-нибудь награду отца, полученную им за то, что в бою, под лавиной огня, он поднялся во весь рост и повел за собой в атаку солдат..."1.
Чувство любви к своей Родине начинается с малого - с любви к тому месту, где живешь. Вообще в жизни каждого человека огромную роль играет любовь. Сначала это любовь к своим родителям, к своей семье. Потом это любовь к своей школе, своему классу, одноклассникам, своему городу. Еще одна важнейшая ступень - любовь к своему народу, к своей стране. Если вы любите свою страну, вы не можете не любить своей истории, не можете не беречь памятников прошлого.
В конце беседы даются задания для самостоятельной работы:
- 1) запомнить формы проявления патриотизма;
- 2) подобрать пословицы и поговорки о данном социальном качестве.
На следующем занятии проверяется, как ребята поняли содержание беседы, правильно ли подобрали пословицы и поговорки.
Затем ребятам сообщается о том, что им предстоит оценить уровень развития данного качества у своих одноклассников. Оценка идет по трем уровням - высокий (в), средний (с), низкий (н).
Школьники дают такие оценки и записывают их в тетрадях. Нужно, чтобы подобные оценки были выборочными.
Цель: дать понятие честности; раскрыть, в чем конкретно проявляется данное качество.
236
Школьникам предлагается переписать с доски в тетради по этике определения, данные этому понятию в известных словарях.
"Честный - 1) проникнутый искренностью и прямотой, добросовестный; 2) заслуживающий уважения, безупречный"1. "Честность - качество, свойство по прилагательному "честный""2.
Учитель. Честность подразумевает прежде всего правдивость. Честный человек не говорит неправду, не обманывает, не допускает лжи. Вот послушайте такую историю (далее зачитывается рассказ о шпаргалке, приведенный на с. 226). Работа строится так же, как и в описанной выше беседе: с перерывом в чтении рассказа и просьбой к детям высказать свое мнение по поводу того, что же может произойти дальше. После того как ученики выскажут разные варианты концовки сюжета, чтение рассказа продолжается.
Затем обсуждается его содержание по следующим вопросам: "Как вы оцениваете поступок Коли (в первой и во второй частях рассказа)?", "Почему Коля решился на нечестный поступок?", "Можно ли оправдать его поступок болезнью матери?", "Как вы оцениваете признание мальчика в своей ошибке?", "Всякий ли школьник может поступить так, как Коля?", "Почему?"
После этого один из учеников выступает с подготовленным заранее пересказом рассказа В. Драгунского "Тайное всегда становится явным".
Учитель задает классу вопросы: "Как вы понимаете значение слова "явный?"", "Почему так расстроилась мама? Из-за несъеденной каши, испорченной шляпы или чего-то другого?", "Запомнится ли эта поговорка Дениске?"
В завершение беседы детям предлагается записать в тетрадь по этике пословицы и поговорки о честности.
Цель: познакомить ребят с такими социальными качествами, как товарищество и доброта, раскрыть формы их проявления на конкретных примерах.
Рассказав школьникам, какой теме посвящается беседа, учитель спрашивает:
- - Как вы понимаете слово "товарищество", в чем, по-вашему, оно проявляется?
237
После того как выскажутся многие учащиеся, надо сделать обобщенный вывод: товарищество - это стремление находиться в коллективе, вместе с товарищами; это и подчинение уполномоченным коллектива, и стремление не подвести своих одноклассников; это и добровольное оказание бескорыстной помощи товарищам, и дружеские отношения между мальчиками и девочками.
Учитель предлагает записать в тетрадях по этике тему беседы и формы проявления товарищества.
Затем следует обсуждение выделенных (названных учениками) форм проявления товарищества на конкретных примерах. Учитель, предоставив детям достаточную самостоятельность в высказываниях, как бы подводит итог:
- - Если человек смолоду не научится верности и дружбе, то в зрелые годы ему трудно будет восполнить этот пробел. Жизнь класса станет более интересной и содержательной, если вы будете дружить, помогать друг другу и выполнять решения коллектива. Успех выполнения намеченных задач сообща, результаты коллективной деятельности во многом зависят от организованности и сплоченности вашего класса, личной ответственности каждого за общее дело, от активного участия в ней всех вас. С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.
Важно обратить внимание ребят на то, что только у доброго, деликатного, умеющего прощать человека могут быть настоящие друзья.
Взаимопомощь - одна из важнейших черт товарищества. Настоящий друг никогда не оставит товарища в беде. Но бывает так, что подлинная помощь подменяется ее суррогатом: друг дает списать задание, подсказывает, выгораживает провинившегося товарища и т.д. Это не помощь, это обман. Ребята отучаются всерьез заниматься, ленятся, а товарищи поощряют это безделье. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью. Плохой друг подобен тени: только в светлые дни его и видишь.
- - Итак, мы с вами уже говорили о том, что только у доброго, деликатного человека могут быть настоящие друзья. А что такое доброта? Как она проявляется? Доброта проявляется в дружелюбном отношении друг к другу; в заботливом отношении к младшим, в привычке всем делиться с товарищами, в любви к животным.
Учитель предлагает детям записать в тетрадях по этике крылатые слова американского писателя и философа Генриха Торо: "Доброта - это единственное одеяние, которое никогда не ветшает"1.
Человек с детства спрашивает себя и других: "Что такое хорошо и что такое плохо?" Способность ощущать печаль другого -
238
одно из свойств настоящего человека. Но важно научиться не только сочувствовать окружающим людям, переживающим какую-либо беду, неприятности, но и жить радостью, удачей, счастьем других. "Разделенное горе - половина горя, разделенная радость - двойная радость" - говорит русская пословица. Если мы не научимся радоваться за других, в душе может родиться зависть - серьезнейший недостаток.
Постоянную помощь следует оказывать вашим родителям, родным: убирать квартиру, покупать продукты, мыть посуду, чистить одежду, обувь, принимать участие в приготовлении обеда, сервировке стола. Когда родители приходят с работы, нужно заканчивать шумные игры, приглушать магнитофон или телевизор, хорошо помочь маме или бабушке снять пальто, подать домашние туфли, взять тяжелую сумку и т.д.
В семье, где несколько детей, надо заботиться о младших братьях и сестрах: читать им книги, рассказывать сказки, разучивать с ними стихи, песни, следить, чтобы их внешний вид всегда был опрятным, и т.д.
В конце беседы даются задания для самостоятельной работы:
- а) запомнить формы проявления товарищества и доброты;
- б) следить за своими поступками с позиций этих нравственных категорий, контролировать себя и давать оценку своим поступкам.
На следующем занятии или дома ребята оценивают уровень развития данных качеств у одноклассников (перед этим следует еще раз напомнить ребятам критерии оценки объективности).
Цель: конкретизировать представление ребят о том, что такое уважение старших, в чем оно проявляется.
В начале беседы следует спросить у школьников, что они понимают под словом "уважение"? После непродолжительного выслушивания разных ответов ведущий (учитель) завершает обсуждение обобщающим выводом.
Уважение - чувство почтения, отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств, заслуг, высоких качеств. В особом внимании, глубоком уважении нуждаются люди старшего поколения (бабушки, дедушки, старики, старушки, люди пожилого возраста).
В тетрадях по этике записывается тема беседы и формы проявления уважения к старшим - вежливость, послушание, инициативность в оказании помощи.
Будущее человека в очень большой степени зависит от того, как он ведет себя в семье, потому что именно в семье он учится
239
великой науке человеческого общения. Берегите своих мам, пап, бабушек, дедушек - это самые близкие вам люди. Помните - это люди, которые живут для вас. Да, с того самого момента, когда вы появились на свет, вы стали главной целью их жизни. Ваше здоровье, ваши успехи для них важнее собственного здоровья и собственных успехов. Поймите это и именно с таких позиций подходите к тем требованиям, которые предъявляют вам старшие близкие люди.
В конце беседы необходимо выяснить в форме непринужденного разговора, как учащиеся поняли и усвоили, что такое уважение к старшим, в чем оно должно проявляться.
Затем можно предложить им оценить уровень сформированности данного качества у одноклассников.
Задание:
- 1) запомнить, в чем проявляется уважение к старшим;
- 2) стараться относиться к старшим с тех позиций, о которых сегодня говорилось.
Цель: ознакомить с содержанием понятия; разъяснить, в чем проявляется данное качество.
Ученикам предлагается записать с доски в тетради по этике определение слова прекрасный, данное в словаре.
"Прекрасный - 1) отличающийся необыкновенной красотой, очень красивый; 2) очень хороший, отличный"1.
После этого учитель говорит:
- - Это определение имеет широкий смысл и может быть отнесено к очень многим явлениям - людям, вещам, природе, произведениям искусства. Давайте сначала поговорим о том, из чего складывается красота, красивый облик человека. Безусловно, красивым можно назвать человека, у которого красивые гармоничные черты лица. Но возьмем самого обыкновенного человека. Из каких свойств складывается привлекательность его облика?
- Одежда должна быть простой и удобной. Она не должна стеснять движений, мешать работать или играть.
- Одеваться надо по возрасту, дети не должны надевать украшения, которые носят взрослые. То, что красиво на девушке, выглядит смешным и нелепым на девочке.
- Нарядным делают человека не дорогие вещи и украшения, а чистота и опрятность.
240
- Самое простое и дешевое платьице, хорошо выглаженное и украшенное свежим беленьким воротничком, гораздо красивее, чем затасканное шелковое платье, кое-как заколотое булавками.
- Хорошо вычищенные старые ботинки лучше, чем грязные и пыльные новые.
- Приколотый к платью живой цветок изящнее любой брошки.
- На форму нельзя надевать никаких украшений - брошек, бус, медальонов.
- Настоящая аккуратность, как и вежливость, постепенно входит в привычку. Старайся добиться этого как можно скорее.
- Неряшливо одетый человек не вызывает доверия: ведь если он не может держать в порядке самого себя, как же рассчитывать, что будет в порядке порученное ему дело.
- Научись сам следить за своей одеждой: штопать носки, пришивать пуговицы, гладить белье или брюки. Перед выходом из дома почисти пальто и обувь.
- Приучи себя умываться с мылом не только утром, но и вечером. Не забывай хорошенько вымыть уши и шею, вычистить щеткой зубы. Если у тебя дома есть ванна - каждое утро принимай прохладный душ. Если ванны нет, обтирайся по утрам сырой губкой и чаще мой ноги...1.
Конечно, эти очень важные, особенно для вас, подростков, требования далеко не исчерпывают тех качеств личности, которые свидетельствуют о любви к прекрасному; давайте прочитаем, о чем автор пишет дальше. (Чтение и коллективное разъяснение каждого пункта.)
Часто бывает так, что мы читаем книгу, но не смотрим, кто ее автор. Вспоминается случай, когда мальчик пришел в библиотеку и попросил "Кавказского пленника". Библиотекарь вынесла ему сразу три книги, потому что произведение с таким названием есть у А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Л.Н. Толстого.
Когда некоторые из вас первый раз в жизни услышат симфонию, она может показаться вам непонятной и скучной. А если вы станете почаще посещать концерты, знакомиться с историей музыки, узнаете, как строятся музыкальные произведения, то постепенно серьезная музыка начнет доставлять вам высокое наслаждение.
Чем чаще вы будете посещать музеи, художественные выставки, чем больше узнаете о живописи, тем интереснее покажется вам каждая новая картина, тем более глубоким и полным будет ваше восприятие. И станет непонятно и странно, как это раньше вы с безразличием могли проходить мимо выставок, какого удовольствия себя лишали.
Вам будет жаль ваших товарищей, не ведающих радости постижения искусства. Вы станете сожалеть о них, смотреть на них так,
241
как, например, хороший пловец на тех, кто боится воды. И тогда вы постараетесь рассказать им о своих радостях, приобщить их к прекрасному.
Цель: ознакомить с содержанием понятия; разъяснить, в чем проявляется это качество.
На доске сделана запись для занесения в тетради по этике, взятая из словаря русского языка.
"Доброта - отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям. Добрый - относящийся к людям с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь, отзывчивый"1.
Учитель. Что же такое доброта и какова ее роль в жизни человека? Почему, когда она находится в забвении, отсутствует или ее недостаточно, люди сворачивают с дороги и нередко гибнут для общества, принося в мир лишь горе, разочарование и беды, а мы тогда говорим, что торжествует зло?
С давних пор и во все времена в разных концах земли, под разными широтами, всегда и повсюду свойство доброты, способность ее проявлять было предметом воспитательской заботы и самого пристального внимания. Подтверждение мы находим в обычаях и верованиях разных стран и народов.
Во Вьетнаме в день лунного Нового года (весной) над дверьми домов чертят иероглифы - пожелания счастья, благополучия, доброты живущим в доме. А в Индонезии у жителей острова Бали существует давний обычай: молодого человека, достигшего брачного возраста, торжественно посвящают в мужчины. Старейший селения или племени подходит и слегка проводит по его зубам напильником, как бы сглаживая, притупляя их. По убеждениям балийцев, это делается для того, чтобы убить в человеке дремлющего в нем зверя, чтобы его душа и деяния были добрыми, чтобы он был мягок и сердечен с окружающими. И пусть, когда у него родятся дети, они будут детьми человека, а не зверя - добрыми, отзывчивыми, готовыми прийти на помощь к другому, а не жестокими, корыстными, черствыми.
А сколько скромных простых примеров проявления человеческой доброты рассеяно вокруг нас, в окружающей нас жизни.
Вот престарелый врач-пенсионер выращивает в своем саду ягоды и фрукты, собирает и отдает их ребятишкам из соседнего дома. Для него радость видеть, как они лакомятся плодами его труда. Вот молодой сибиряк-тракторист, накопив несколько тысяч
242
рублей, передает их родному селу с просьбой устроить библиотеку.
Доброта многолика и многогранна. И проявлять ее можно повсюду, недалеко искать, место и повод ее применить не требуется.
Читают вслух рассказа Б. Емельянова "Этого не нужно повторять".
Все было хорошо для Гарика до тех пор, пока звеньевой Ибрагим не сказал:
- - Бабушка Таня наша подшефная!
И адрес назвал. Уточнил, что живет она одна и помочь ей некому.
Стали приходить к бабушке Тане каждый день.
Только у Гарика складывались с бабушкой странные отношения. Они избегали смотреть в глаза друг другу. Дело в том, что бабушка Таня - родная бабушка Гарика: только теперь она не просто бабушка, к которой у него все как-то не было времени забежать, а "зона их пионерского действия". Так что пришлось внуку у этой "зоны" просить о великом одолжении: не говорить ребятам, что она его родная бабушка. Стыдно. Пусть лучше Гарик будет просто тимуровец, а никакой не внук. И бабушка, любя внука, согласилась. Но легче Гарику не стало. Мучил вопрос: почему так получилось, что тимуровская разведка нашла его бабушку, а ему и в голову не пришло, что ей нужна помощь? В конце концов Гарик не выдержал и признался, что он никакой не тимуровец, а просто плохой внук. А ребята это и сами знали:
- - Мы ведь не только бабушке хотели помочь, но и тебе!
Содержание рассказа обсуждается по таким вопросам: "Как вы поняли слова: "Так что пришлось внуку у этой "зоны" просить о великом одолжении..."? Кого имеет в виду автор под словом "зона"?", "Почему Гарику пришлось скрывать о ребят, что бабушка Таня его родная бабушка?", "Как относятся к своим бабушкам и дедушкам твои товарищи? А ты сам?"
Затем учитель читает школьникам статью А. Пастухова "Мы ее не били"1. По содержанию прочитанного предлагаются следующие вопросы: "Как можно назвать поступок одноклассников по отношению к Вале?", "Почему нельзя смеяться над физическими недостатками?", "Как следовало классу отнестись к появлению Вали в очках?"
Ученикам предлагается соревнование на то, кто больше назовет пословиц и поговорок о доброте, которые затем записываются в тетради:
- Спеши делать добро.
- Добрые дела красят человека.
- Без добрых дел нет доброго имени.
- Жизнь дана на добрые дела.
243
- Злой не верит, что есть добрые люди.
Цель: раскрыть содержание понятия; разъяснить, в чем любознательность проявляется практически.
Школьникам предлагается записать в тетради по этике определение этого понятия, даваемого в толковом словаре:
"Любознательный, -ая, -ое, -лен, -льна - склонный к приобретению новых знаний, пытливый"1.
При этом учитель подчеркивает, что в тематических беседах мы все чаще стали обращаться к работе со словарями. Говорит детям о важности привычки пользоваться словарями, о необходимости овладения навыками такой работы. Словари - толковые, энциклопедические, тематические - важнейший источник точных, ясно сформулированных сведений о различных людях, событиях, фактах, явлениях и вещах.
- - А теперь мы приступаем к иллюстрации рассматриваемого свойства характера человека по уже знакомой вам книге А. Дорохова "Это стоит запомнить". Глава, которую я вам прочту, называется "Как теряются дни":
"Как-то в субботу, в шесть часов вечера, зазвонил телефон:
- - Ты дома? Мы сейчас прилетели из Ленинграда на Ту-104. Можно у тебя остановиться?
Через полчаса появился мой ленинградский друг, коротко рассказал о своих делах, наскоро перекусил и умчался в Большой театр.
На следующее утро он исчез, когда я еще только просыпался. За день он успел совершить экскурсию по Москве, посмотреть на город с двадцать третьего этажа нового здания университета, побывать в музее В.И. Ленина, купить несколько новых книг, обойти чехословацкую выставку стекла, посмотреть панораму и последним рейсом самолета вернуться в Ленинград, чтобы в понедельник утром снова выйти на работу.
Перед отъездом он спросил меня:
- - Ну, а ты как использовал свой выходной?
И мне было довольно стыдно признаться, что я вообще не заметил, как прошел этот день. Поздно встал, с кем-то поговорил по телефону, смотрел в окно, как ребята во дворе играют в волейбол, кто-то зашел, поболтали о том, о сем, долго обедали, потом собрались пойти на выставку картин, да так и не пошли и весь вечер просидели у телевизора, хотя передача была совсем неинтересной.
А в итоге - потерян целый день.
Учиться проводить свободное время с умом надо смолоду.
244
Как приятно иной раз слышать рассказы энергичных и любознательных ребят о том, что они успели сделать за лето. Одни обошли пешком весь Крым и наделали целые альбомы замечательных снимков. Другие облазили пол-Урала и собрали богатые коллекции минералов. Кто научился ездить на велосипеде, плавать, грести, да еще прочел уйму интересных книг. Кто-то побывал в музеях, участвовал в соревнованиях моделистов, сам построил телескоп и наблюдал планеты.
Но немало есть и таких, которые не могут толком рассказать, на что же у них ушло почти три летних месяца. Болтались по улицам, "забивали козла", валялись на диване, стояли у ворот и задевали прохожих. Словом, "убивали время" и частенько скучали.
Нельзя не пожалеть таких ребят. Сами того не сознавая, они обкрадывают самих себя. Жить, ограничивая себя узким мирком своей комнаты, своего двора, своей улицы, и скучно, и неинтересно.
В мире столько замечательного, волнующего, увлекательного, а они ничего этого не знают, не слышат, не видят, тем более что у нас библиотеки и читальни бесплатны. Билеты в музеи и на выставки для школьников дешевы. Часто устраиваются бесплатные лекции и концерты. Как не пользоваться всем этим."1
Трудно добавить что-либо к словам А. Дорохова. Хочется надеяться, что эти слова разбудили в вас любознательность и вам очень захочется прочесть эту книгу.
Цель: познакомить ребят с понятием трудолюбие и разъяснить, в чем проявляется данное качество.
Учитель. Ребята, давайте разберем по составу слово трудолюбие и постараемся объяснить его значение. Трудолюбие - любить труд, любить трудиться. Что же входит в это понятие?
Для вас прежде всего - добросовестное учение. Стремление к постоянному накоплению знаний - это не прихоть, не погоня за внешней эрудицией и образованностью. Это необходимость, продиктованная всем укладом современной жизни, уровнем развития науки и техники, стремлением к гармоничному развитию человека. Культура человека определяется не только объемом приобретенных знаний, но и способностью мыслить творчески, получать радость и удовлетворение от умственной деятельности. Мне хотелось бы услышать ваше мнение об этом. А ну-ка ответьте на мои вопросы: "Учеба в школе - это долг или радость?", "Откуда берется лень учиться?"
Ведь на каждом уроке учителя объясняют материал для всех одинаково, и кажется, что все вы слушаете внимательно. Однако
245
качество усвоения знаний оказывается разным. Некоторые из вас учатся ниже своих способностей. Может быть, дома не все умеют правильно распределять свое время?
Организовать свое время, особенно свободное, - это не пустые слова. Важно научиться рационально использовать свободное время. Время, потерянное в детстве, потом трудно восполнимо. Вспомните старую русскую пословицу: "Чему не научился Ваня, Иван не научится".
Расширение своего кругозора, повышение своего культурного уровня, политической подготовки, знание родного края, физическая закалка - все это драгоценный капитал. Нажитый в молодые годы и постоянно пополняемый, он будет служить вам всю жизнь.
Надо научиться ценить свое время и время других, взрослых и товарищей. Начиная любое дело, научись рассчитывать время: сколько его потребуется на приготовление уроков, на занятие в кружке, на помощь родителям, на прогулку и игры, на чтение книги, на просмотр телевизионных передач.
Трудолюбие - это не только добросовестное учение. Это и постоянная занятость полезным делом, и овладение различными трудовыми навыками, добросовестное, каждодневное выполнение обязанностей по домашнему хозяйству. Назовите, какие есть у каждого из вас постоянные обязанности по дому, в чем они состоят и достаточно ли добросовестно вы к ним относитесь. А какие из названных вами обязанностей относятся к самообслуживанию?
После беседы школьники записывают в тетрадь по этике проявления трудолюбия - добросовестное отношение к учебе, постоянная занятость полезным делом, настойчивое стремление овладеть различными трудовыми навыками, добросовестное выполнение обязанностей по домашнему хозяйству, привычка к самообслуживанию дома и в школе - и еще раз кратко их комментируют.
В тетрадь по этике записываются поговорки, которые подходят к теме беседы:
Землю солнце красит, а человека - труд.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.
Есть терпенье, будет и уменье.
Задания для самостоятельной работы:
- 1) четко наметить себе круг домашних обязанностей и постоянно, изо дня в день, исполнять их;
- 2) проверить свой режим дня, понаблюдать за своим времяпровождением, помня пословицу: "Знай минутам цену, секундам счет";
- 3) запомнить пословицы, записанные в тетради;
- 4) не забывай о самообслуживании, ты ведь уже большой.
246
Цель: ознакомить с понятием дисциплинированность, разъяснить, в чем проявляется данное качество.
В тетради по этике переписывается с доски текст определения данного понятия:
"Дисциплинированный - подчиняющийся дисциплине, соблюдающий порядок, воспитанный"1.
Учитель, Давайте, ребята, прочитаем, что входит в понятие дисциплинированность применительно к вашей жизни в школе (чтение с классного стенда).
"Дисциплина учащегося - строгое и точное соблюдение установленного в учебном заведении порядка, добросовестное исполнение своих обязанностей, требований учителей и школьного коллектива, сознательное подчинение своему долгу"2.
Дисциплинированный ученик понимает всю ответственность за свои поступки перед родителями, взрослыми и своими товарищами. Дисциплинированный человек не только сам старается не допускать каких-то отрицательных проступков, но и активно борется за укрепление дисциплины в своем классе, школе, решительно выступает против нарушения в любой форме.
Когда говорят о дисциплине, часто имеют в виду внешнюю сторону дисциплинированности - соблюдение установленного порядка в школе, дома, на улице, в общественных местах, послушание и повиновение, т.е. выполнение детьми требований взрослых. Разумеется, это правильно. Но этого недостаточно. Послушайте, что пишет отец сыну с фронта в рассказе И.А. Печерникова "Подростки":
"...Когда ты бываешь один, старайся держать себя так, как будто в комнате с тобой находятся требовательные, строгие люди - друзья, а может быть и начальники. Плохо, когда человек в обществе бывает собранным, энергичным, а наедине развинчивается, забывает о всякой опрятности, начинает без толку фантазировать и зря терять время. В конце концов он становится сам по себе неприятен. Если же человек, оставаясь один, умеет быть таким же подтянутым, энергичным, как на людях, значит, он честен, требователен к себе, имеет право себя уважать".
Я думаю, стоит задуматься над этими словами, приучить себя к самоотчету, самооценке. Полезно отчитываться перед собой каждый вечер в проведенном дне, что в нем было положительного, что из намеченного удалось выполнить, а что нет. Постепенно это
247
войдет в привычку, и если вы научитесь властвовать собой, своими поступками, то вы можете считать себя счастливыми людьми.
Цель: ознакомить с критериями, определяющими эти понятия; вызвать у детей интерес к теме и желание стать сильным, ловким, закаленным.
Учитель. Приходилось ли вам видеть, как сержант-сверхсрочник ведет колонну новобранцев? Форма на нем и на них одинаковая. Но сержант выглядит бравым, стройным и нарядным, а многие новобранцы - настолько мешковатыми, что на них жалко смотреть. А почему? Потому, что эти ребята не в дружбе со спортом, физкультурой.
Как приятно выглядят мускулистые, ловкие, сильные спортсмены! И как отвратителен вид юноши согнутого, как старик, волочащего ноги, с сигаретой в зубах. Как прелестны гибкие, легкие в движениях девушки. А ведь все это достигается с помощью таких простых вещей, как физкультура, утренняя гимнастика, ведение правильного образа жизни.
Это внешняя сторона. А главное, доказано, что занимающиеся спортом люди здоровые, реже болеют, легко переносят физические нагрузки, лучше учатся. Нетрудное вроде бы занятие - принять душ утром, а ведь это нужно не только для того, чтобы выглядеть опрятным, но и для здоровья. Водные процедуры закаляют организм. Особенно полезен контрастный душ. Он повышает сопротивляемость организма простудным заболеваниям. Вода смывает грязь и пыль, закрывающие поры, и кожа дышит1.
Отдельно хочется сказать о режиме дня. Все выдающиеся люди строго соблюдают режим дня. Ученые, профессора, литераторы имеют привычку ложиться вовремя, вставать рано. Раз и навсегда у них установлены часы подъема, работы, отдыха, обеда, сна. Работоспособность в результате увеличивается чрезвычайно.
Лев Толстой писал романы, повести и рассказы - творческий труд, который, казалось бы, целиком зависит от настроения. А между тем время его было строго распределено.
Режим для учащихся второй смены сильно отличается от режима дня детей, которые учатся в первую смену. Кто-то посещает кружки, секции в разное время. Поэтому невозможно составить единый режим времени для всех. Но многое будет одинаковым. Сон десятилетнего человека должен составлять 9 часов. Приготовление уроков должно занимать у пятиклассника 1,5 - 2 часа, причем через каждые 45 минут надо делать небольшой перерыв, отвлекаться,
248
выполнять несколько физических упражнений. На воздухе необходимо бывать как минимум 2 - 2,5 часа.
В заключение давайте вспомним пословицы и поговорки на нашу тему:
- - В здоровом теле - здоровый дух.
- - Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья.
- - Делу время, потехе час.
- - Кончил дело - гуляй смело.
В этих классах может быть целесообразным изменить форму проведения бесед, принятую в младших и средних классах. Здесь уместно, на наш взгляд, предпочесть форму тематического доклада, подготовленного одним из учащихся, иногда учителем. Хорошо, если к такой подготовке будут привлечены еще три-четыре ученика, каждый из которых либо выступит с возможными дополнениями, либо предложит дискуссионные вопросы, позволяющие наиболее полно раскрыть рассматриваемую тему.
После доклада и дополнений к нему ученики побуждаются к высказыванию своих мнений и оценок. Как правило, вопросы, предлагающие разноплановое полемическое обсуждение, лучше подготовить учителю.
Ниже мы предлагаем возможные варианты докладов по отдельным темам.
Вопросы для обсуждения:
- Определение понятий патриотизм, интернационализм.
- Патриотизм, чувство любви к Родине начинается с любви к матери.
- Открытие Родины.
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них давно основано от века
По воле бога самого
Самостоянье человека -
Залог величия его.
А.С. Пушкин
Патриотизм - знание истории Родины, современных важнейших событий в стране, интерес к ее будущему, чувство гордости
249
за свою Родину, ее великих людей; добровольное участие в труде на общую пользу, бережное отношение к природе, народному достоянию; активная подготовка к защите Родины.
Интернационализм - интерес к культуре и искусству других народов, дружба с людьми разных национальностей, добровольное участие в мероприятиях интернационального характера.
Родина начинается с первой тропинки от твоего порога. С подсолнуха у плетня. С ивы над старым колодцем. С росою в холодной траве. А может быть, еще раньше? С лица матери, склонившейся над тобой? С древней-предревней сказки, услышанной еще в колыбели? Или с песни ветра в длинные зимние вечера?
На это никто не может ответить. Потому что Родина - это все, вместе взятое. И что-то еще - большое, огромное. Что? Отчего в чужом лишь краю вспомнит человек старую, потемневшую от дождей ветлу на дороге к дому, и взор его туманится, и сжимается сердце, а кровь давит в виски так, что кажется лопнут вены? Расул Гамзатов, побывавший во многих странах мира, писал: "Пусть простят меня народы Индии, пирамиды Египта, базилики Италии, пусть простят меня автострады Америки, бульвары Парижа, парки Англии, горы Швейцарии, пусть простят меня женщины Польши, Японии, Рима - я любовался вами, но сердце мое билось спокойно, а если и учащалось его биение, то не настолько, чтобы пересыхало во рту и кружилась голова.
Отчего же сейчас, когда я снова увидел эти семьдесят саклей, приютившихся у подножия скал, сердце мое в груди раскачалось так, что больно ребрам, в глазах моих затуманилось, и голова закружилась, будто я болен или пьян?"1.
А вот что пишет в своем сочинении ученица: "Я читала в книгах, слышала, что есть тоска о Родине, но в глубине души были сомнения: а правда ли, что эта тоска столь сильна? И вот я уехала за пределы Родины лишь на две недели. И что же? Каждый день вечером ждала бой курантов по радио, и лишь тогда засыпала, чувствуя рядом частичку Родины"2 (Рита Мурашко, Минск).
Чувство любви и благодарности к матери у своих питомцев - основа всех начал. Из этого чувства вырастает и любовь к людям, и любовь к Родине. Отношение к матери - зеркало наших отношений к людям. Бывает, много лет живешь рядом с близким и дорогим человеком, но не видишь его, потому что занят собой. Незавидна участь тех, кто впервые "увидит" маму, когда ее уже не станет.
250
Беседа завершается словами В.А. Сухомлинского: "Сосредоточением нравственности является мой дом"1.
Вопросы для обсуждения:
- Определение понятий коллективизм, гуманность.
- Преодоление склонности к пассивному отношению к жизни.
- Создание воспитательного коллектива.
Коллектив, наиболее напоминающий семью, будет самым выгодным в воспитательном отношении. Там создается забота о младших, уважение к старшим, самые нежные нюансы товарищеских отношений. Коллектив учителей и коллектив детей - это не два коллектива, а один. Коллектив, и, кроме того, коллектив педагогический2.
А.С. Макаренко
Коллективизм - неотъемлемая часть и ведущее качество личности человека. И важнейшая задача школы воспитывать у вас, наших учеников, потребность и умение жить интересами общества.
Для каждого класса необходим такой воспитательный коллектив, который мог бы осуществлять главное свое назначение - обеспечивать рост и расцвет каждой личности. Личности, ведущей потребностью которой станет действенная забота о благе других людей.
Сущность коллективистских отношений заключается в заботе о близких и далеких людях, об улучшении окружающей действительности, в стремлении и способности, развивая себя, обогащая свои знания и умения, отдавать их на благо всех. И видеть в этом высший смысл своей жизни и решающее условие своего счастья.
Живое участие во всех делах своего класса, требовательность к своим друзьям, умение сочетать общественные и личные интересы, стремление высоко ставить честь своего товарищества - все это неотъемлемые свойства коллективизма.
251
Гуманность - заботливое отношение к младшим, уважение старших, добровольная помощь тем, кто в ней нуждается, любовь ко всему живому, непримиримость к антигуманным поступкам.
Старшее поколение кровно заинтересовано в передаче своего социального опыта, своих духовных и нравственных ценностей детям, молодежи. Но важно, чтобы этот опыт становился для вас, молодых, личностно значимым, превращаясь в ваши собственные убеждения, черты характера. Не менее важно, чтобы вы приобрели готовность и умение развивать и обогащать усвоенный опыт старших. И делать это можно лишь в процессе совместной, ежедневной, активной, конкретной, общественно необходимой деятельности. Только общее дело на пользу и радость другим людям создает и укрепляет единый коллектив воспитателей и воспитанников, в котором каждый получает возможность раскрыть и проявить лучшее в себе.
В чем причина таких разных, казалось бы, явлений, как равнодушие или избирательное ("занимаюсь только тем, что интересно") отношение к учебе и общественной работе, эгоизм и бездумное исполнительство ("поручат, зададут - сделаю"), разрыв между знаниями и действиями и деление ученического коллектива на "благополучных" (хорошо успевающих) и "неблагополучных" (трудных), на постоянный актив и столь же постоянный пассив?
Возможно, если в вашем коллективе наблюдаются такие проявления, стоит задуматься над тем, все ли правильно в отношениях между вами, не являются чисто формальными отношения, связывающие коллектив.
В общественной деятельности ведущую роль играет коллективная практическая забота об улучшении своей и окружающей среды. В процессе такой заботы идет незаметное воздействующее влияние на каждого ее участника ("Мы сделали что-то на радость и пользу людям, а оказалось, что и сами стали лучше"). Это воздействие усиливается открытой воспитательной (обучающей) заботой "надо дополнительно что-то узнать, чему-то научиться, чтобы как можно лучше спланировать, подготовить, провести новые, более сложные общественные дела".
Вопросы для обсуждения:
- Самодисциплина - "это дисциплина преодоления, дисциплина борьбы и движения вперед" (А.С. Макаренко).
- Требовательность подростков к выполнению норм дисциплины сверстниками и младшими школьниками.
- Элементы логики дисциплины.
252
Поставь над собой сто учителей - они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставить себя и сам потребовать от себя1.
В.А. Сухомлинский
Дисциплинированность - повседневное и повсеместное соблюдение правил для учащихся, быстрое и точное выполнение распоряжений старших. Борьба за высокую дисциплину в классе, знание и соблюдение законов.
Дисциплинированность, организованность, исполнительность - важные нравственные качества, необходимые для успешной трудовой и общественной деятельности.
Н.К. Крупская писала: "Растить сознательных граждан... нельзя, не воспитывая сознательной дисциплины в каждом учащемся, умения подчинять свою волю воле коллектива, владеть собой"2.
Сознательная дисциплина не ограничивается исполнительностью, своевременным приходом на занятия и работу, она предполагает полную отдачу сил учебному труду и общественным делам, активность и инициативу в труде, хозяйское отношение к школьному имуществу, народному достоянию.
Дисциплина должна стать необходимым условием нормальной жизни коллектива, внутренней потребностью каждого, создаваться и поддерживаться всеми учащимися.
Добровольность в дисциплине заключается не в том, что "хочу - делаю, хочу - нет", а в том, чтобы дисциплина не была для нас чем-то навязанным и ненужным, а воспринималась как необходимое условие нормальной жизни коллектива, чтобы она поддерживалась всеми, стала внутренней потребностью каждого. А.С. Макаренко писал: "Дисциплина - это дисциплина преодоления, дисциплина борьбы и движения вперед, дисциплина стремления к чему-то, борьба за это"3.
Важно научиться преодолевать нежелание поступать, как предписывают правила. Подавляющее большинство из нас довольно четко осознает недостатки, ошибки в своих поступках, поведении. Под влиянием взрослых, кинофильмов, спектаклей, книг мы искренне принимают решение начать новую жизнь: подтянуться по математике, ежедневно делать физкультуру, систематически заниматься в каком-либо кружке или секции и т. п. Обычно мы даем себе слово начать осуществление задуманного или с ближайшего
253
понедельника, или с первого числа будущего месяца. Но в этом нельзя допускать промедления. Ведь со временем проходит острота желания круто и к лучшему изменить свое поведение, свой характер.
Замечательный педагог и знаток человеческой души В.А. Сухомлинский писал: ""Не хочется" - это опасный враг подлинного человеческого бытия. С "не хочется", если оно вышло победителем над "надо", "должен", "требуется", начинается никчемность и безволие. Тот, кто не сумел вступить в единоборство с "не хочется", становится рабом лени. Бездумное времяпровождение, кажущееся свободой, в самом деле является гнусным рабством духа...
...Тебе не хочется подниматься в семь часов, разгневайся на себя, заведи будильник на шесть, поднимись с постели мгновенно, как только услышишь звонок. Сделай зарядку, умойся, оботри тело влажным полотенцем, пойди в сад, полей цветы, посмотри, как поднимается солнце, как пробуждается природа, потом сядь за книгу, почитай, потом порисуй... Ты убедишься, как это радостно - заставлять себя, повелевать собой, быть хозяином своих влечений. Пусть "не хочется" отступит - ты почувствуешь себя хозяином своей воли. Умей стать беспощадным к себе, возненавидеть в себе жалкое, тщедушное чувство боязни настоящего труда. Если пойдешь на поводу у этого чувства - ты станешь тряпкой, безвольным существом...
Помни, твое безволие, слабость, отступничество начинается с небольшого твоего отступления перед злосчастным "не хочу""1.
Дисциплина - итог всей работы коллектива. Воспитанники А.С. Макаренко говорили своим товарищам: "...мы будем судить о твоей дисциплине не по тому, как ты поступил на виду у других, и не по тому, как ты исполнил приказание или выполнил работу, а по тому, как ты поступил, не зная, что другим известно, как ты поступил"2.
"Дисциплина в нашем обществе - это явление нравственное и политическое. В нашем обществе недисциплинированный человек - это человек, выступающий против общества.
Элементы логики дисциплины состоят в следующем:
- а) дисциплина необходима коллективу для того, чтобы он лучше и быстрее достигал своих целей;
- б) дисциплина нужна, чтобы каждый отдельный человек развивался, воспитывал в себе умение преодолевать препятствия и совершать трудные работы;
254
- в) в каждом коллективе дисциплина должна быть поставлена выше интересов отдельного члена коллектива;
- г) дисциплина украшает весь коллектив и каждого отдельного члена коллектива;
- д) дисциплина есть свобода, она ставит личность в более защищенное, свободное положение и создает полную уверенность в своем праве, путах и возможностях именно для каждой личности;
- е) дисциплина проявляется не тогда, когда человек делает что-либо для себя приятное, а тогда, когда человек делает что-нибудь тяжелое, неожиданное, требующее значительных напряжений. Это он делает потому, что убежден в необходимости и полезности этого дела для всего коллектива..."1.
Вопросы для обсуждения:
- Определение понятий честность, добросовестное отношение к труду.
- Личная ответственность каждого ученика за учебные, общественные и трудовые дела коллектива.
- Добиваться единства слова и дела, знаний и убеждений.
"Если человек трудится только сам для себя, он может, пожалуй, стать знаменитым ученым, великим мудрецом, превосходным поэтом, но никогда не станет истинно совершенным и великим человеком.
История признает тех людей великими, которые, трудясь для общей цели, сами становились благороднее: опыт превозносит как самого счастливого того, кто принес счастье наибольшему количеству людей..."2.
Честность - правдивость, единство слова и дела, прямота, привычка не брать без разрешения чужие вещи, добровольное признание своих ошибок, проступков.
Добросовестное отношение к труду - добросовестное учение, своевременное выполнение любой нужной работы, высокое качество результатов труда, систематическая помощь по хозяйству, глубокий интерес к определенной сфере трудовой деятельности.
Мобилизация сил и воли, стремление преодолевать трудности, возникающие на пути выполнения своих обязанностей, данного
255
обещания способствуют формированию такого качества, как обязательность.
Обязательный человек - это человек, верный своему слову, обещанию, точный и надежный.
Потрясающий пример человеческой обязательности - последнее письмо А.С. Пушкина. До дуэли оставалось несколько часов, а он пишет детской писательнице О.А. Ишимовой: "Крайне жалею, что мне невозможно будет сегодня явиться на Ваше приглашение. Покаместъ честь имею препроводить к Вам <...> Вы найдете в конце книги пьесы, отмеченные карандашом <...> Сегодня я нечаянно открыл Вашу "Историю в рассказах" и поневоле зачитался. Вот как надобно писать!"1
А.С. Пушкин знал, что ему предстоит в этот день. Он мог и не вернуться с Черной речки или вернуться тяжелораненым, что и произошло. Но для него была невыносима мысль, что он может уйти из жизни, не выполнив своего обещания.
Единство слова и дела должно стать повседневной нормой поведения каждого человека. Разрыв между словом и делом возникает, если тот или иной нравственный принцип, нравственная норма глубоко не осознаны, не превратились в убеждение школьника.
Дорожить репутацией честного человека нужно с детства. Недаром народ сложил поговорки: "Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят", "Раз солгал - навек лгуном стал", "В ком правды нет, в том добра мало", "Лучше свое отдать, нежели чужое взять".
Жизнь ежечасно вовлекает нас в сложную цепь человеческих отношений, проверяя нашу нравственную стойкость и гражданскую зрелость, в которых проявляется внутренняя честность.
Честность человека проверяется его отношением к труду. От года к году школьной жизни делается все заметнее, какие отношения формируются в личности того или иного из нас. Одни отличаются старательностью, настойчивостью, добросовестностью, честностью в выполнении любого порученного дела, учебных заданий. У других проявляется излишняя изворотливость, желание воспользоваться чужим трудом, что само по себе уже нечестно, выполнить задание с легкостью, небрежностью, недобросовестно.
Очень важно самому быть честным, правдивым, обязательным человеком. Но этого недостаточно. Нужно быть готовым постоять за правду, защитить ее, бороться за утверждение ее в жизни коллектива, класса, школы, семьи.
256
Цель: разъяснить, что включает в себя это понятие; воспитывать в себе стремление быть самостоятельным.
Учитель знакомит учащихся с требованиями к этому критерию, затем знакомит со словами известного немецкого педагога и математика А. Дистервега: "Человек, который не умеет сам учиться, а лишь усваивает то, что ему говорит учитель... который умеет ходить лишь на поводу, мало на что годен.
Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением"1.
Умейте пробудить в себе гнев на себя, злость к себе, если вам чего-то не хочется. "Не хочется" - это опасный враг человеческой жизни. С "не хочется", если оно вышло победителем над "надо", "должен", "требуется", начинается никчемность и безволие. Тот, кто не сумел вступить в единоборство с "не хочется", становится рабом лени.
Вам не хочется подниматься в семь утра - разгневайтесь на себя, заведите будильник на шесть, поднимитесь с постели мгновенно, как только услышишь звонок. Сделайте зарядку, умойтесь, оботрите тело влажным полотенцем. И вы убедитесь, как это радостно - заставлять себя, повелевать собой, быть хозяином своих желаний. Пусть "не хочется" отступит - вы почувствуете себя хозяином своей воли. Постепенно обретете драгоценное умение - умение желать и повелевать желаниями.
Научитесь создавать вокруг себя наилучшие условия для обострения внимания. Для этого уберите все, что может отвлечь от работы. Если выполняете домашнее задание, то выключите радио, удобно сядьте за столом.
Но не все, что отвлекает, можно убрать. Как убрать солнечный луч или волнующий шум березы под окном, запахи весны, врывающиеся через форточку? Куда убрать соседа по парте, который пишет, как и вы, сочинение, в тетрадь которого вам хочется заглянуть? В этих случаях надо усилием воли отключиться от помех и сосредоточиться в нужном направлении. Сразу это не получится, но если тренироваться настойчиво и много, вы научитесь быть внимательным в любое время и в любых условиях, а этот важно и для учебы, и для любого другого вида деятельности.
257
Приучайте себя к самоотчету. Каждый вечер отчитывайтесь перед собой в проведенном дне (что из намеченного выполнено, а что нет). В самоотчет должна входить и самооценка (насколько добросовестно вы выполняете принятые решения). Н.К. Крупская советовала завести тетрадь, где каждый день записывать по часам и минутам, на что тратишь свое время, сколько времени уходит на учебу, на труд, на общественную работу, на отдых, на сон.
Вопросы для обсуждения:
- Определение понятия активности.
- Общественная активность - важнейшее качество человека.
- Формы проявления общественной активности.
У человека активность - важнейшая черта: способность изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, взглядами, целями. Как особенность личности человека активность проявляется в энергичной, интенсивной деятельности, в труде, учении, общественной жизни, различных видах творчества, в спорте, играх и т.д.1
Активность - участие в общественной жизни класса и школы, инициативность, организаторские способности, оптимизм, борьба с недостатками - своими личными и общечеловеческими.
Общественная активность - это такое нравственное качество, которое характеризуется положительным отношением школьника к своим общественным обязанностям, к любой необходимой для общества работе и выражается в проявлении самостоятельности, ответственности, инициативности и требовательности к себе при выполнении этой работы.
Ничто так не возвышает личность, как активная жизненная позиция, сознательное отношение к общественному долгу, когда единство слова и дела становится повседневной нормой поведения. Активная жизненная позиция - это беззаветная преданность Родине, добросовестное отношение к труду, активность в общественной работе.
258
Активная жизненная позиция неразрывно связана с чувством ответственности за все, что происходит вокруг, чувством гражданской честности и гражданского мужества.
Факты нашей повседневной жизни свидетельствуют о том, что еще не все школьники вовлечены в активную общественную работу; некоторые из вас, особенно мальчики, играют в школьном коллективе пассивную роль, замыкаясь в своем маленьком мирке. Другие пытаются выделить себя самоуправством, недисциплинированностью. Третьи свою общественную активность проявляют не в общественных делах, не в школьном самоуправлении, а в самочинной дворовой или уличной компании, где господствуют "кулачное право", грубость и бессердечие.
Застенчивых, обособленных от коллектива ребят надо настойчивее, но в то же время с особым тактом, приглашать в театры, на экскурсии, диспуты, тематические классные вечера, а на самих вечерах уделять им особое внимание, вовлекая в игры, танцы. Важно подумать, в какое коллективное дело можно и нужно вовлечь таких ребят, чтобы данное поручение отвечало их возможностям, интересам.
"Самое страшное для человека - это превратиться в спящего с открытыми глазами: смотреть и не видеть, видеть и не думать о том, что видишь, добру и злу внимать равнодушно, проходить свободно мимо зла и неправды"1.
Проявление общественной активности возможно лишь тогда, когда в коллективе класса сформирован здоровый морально-психологический климат, создана атмосфера высокой требовательности и взаимной ответственности за общие дела. Только в атмосфере товарищества, взаимопомощи и взаимной требовательности расширяются возможности проявления действенной общественной активности самой личности.
Что требуется для организации работы в классном коллективе таким образом, чтобы она способствовала формированию общественной активности?
Для этого необходимо: получая задание, четко определить его цель и уяснить, что конкретно требуется сделать; подумать и обсудить в коллективе, какими путями лучше достигнуть поставленную цель; разделить всю работу на этапы и установить последовательность их выполнения; правильно, с учетом интересов учащихся выбрать исполнителя и, если это требуется, подобрать ему помощников, учитывая, с одной стороны, особенности отношений между одноклассниками, а с другой - возможные воспитательские задачи; контролировать ход работы, вносить в нее, если нужно, изменения.
259
1
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. - М., 1969. - С. 84.
1
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. - М., 1969. - С. 373.
1
Михалков С.В. Все начинается с детства. - М., 1980. - С. 6.
1
Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1984. - С. 785.
2
Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - М., 1955. - Т. 4 - С. 600.
1
Цит. по кн.:
Ворохов Э. Энциклопедия афоризмов: (Мысль в слове). - М., 2000. - С. 138.
1
Словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. М.П. Алексеева, С.Г. Бархударова и др. - М, 1984. - Т. 3. - С. 377.
1
См.:
Дорохов А. Это стоит запомнить. - М., 1961. - С. 48.
1
Словарь русского языка / Под ред. М.П. Алексеева, С.Г. Бархударова и др.: В 4 т. - М., 1957. - Т. 1. - С. 555.
1
См.: Этические беседы с учащимися / Под ред. И.Ф. Харламова. - Минск, 1977. - С. 158 - 160.
1
Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1984. - С. 294.
1
Дорохов А. Это стоит запомнить. - М., 1961. - С. 128.
1
Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М., 1984.
2
Педагогический словарь / Под ред. И.А. Каирова и др.: В 2 т. - М., 1960. - Т. 1. - С. 343.
1
См.:
Дорохов А. Это стоит запомнить. - М., 1961. - С.
1
Гамзатов Р. Мой Дагестан. - М., 1972. - С. 15.
2
Цит. по кн.:
Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с подростками. - М., 1987. - С. 36.
1
Сухомлинский В.А. Азбука чувств // Комсомольская правда. - 27 июля 1971.
2
Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 7 т. / Под ред. И.А. Карпова и др. - М., 1958. - Т. 6. - С. 259, 232.
1
Сухомлинский В.А. Моему юному другу // Лит. газ. - 27 сент. 1967.
2
Крупская Н.К. Педагогические сочинения: В 11 т. - М., 1959. - Т. 4. - С. 527.
3
Макаренко А.С. Сочинения: В 5 т. - М., 1957. - Т. 5. - С. 281.
1
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Киев, 1975. - С. 150-151.
2
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1977. - Т. 1. - С. 85.
1
Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1977. - Т. 1. - С. 199 - 201.
2
Маркс К., Энгельс Ф. Размышления юноши при выборе профессии // Соч. - 2-е изд. - Т. 40. - С. 7.
1
Пушкин А.С. Полное собрание сочинений: В 17 т. - М., 1997. - Т. 16. С. 226 - 227.
1
Дистервег А. Задатки человека и вытекающие из них дидактические законы и правила // Избр. пед. соч. - М., 1956. - С. 118.
1
Педагогическая энциклопедия / Под ред. И.А. Каирова и др.: В 4 т. - М., 1964. - Т. 1. - С. 61.
1
Сухомлинский В.А. Письма к сыну // Избр. пед. произв.: В 9 т. - Киев, 1980. - Т. 3. - С. 634.
