ПРЕДИСЛОВИЕ

Н.М. Карамзин

Эта книга адресована прежде всего студентам учебных заведений педагогического профиля. Она содержит тот минимум источников, на основе изучения которых можно составить общее представление о проблемах российского образования и воспитания в историческом развитии. Представленные здесь материалы - всего лишь малая частица огромного наследия русской педагогической мысли, не только отраженной в научных трудах, но и рассеянной по самым разнообразным источникам: фольклорным записям, летописным сводам, художественной литературе, а также литературе юридической, общественно-политической, философской. Образование, педагогика, философия были всегда взаимосвязаны. Пожалуй, в истории не существовало ни одного философа, который так или иначе не касался бы проблем воспитания. Точно так же не было педагога, который, осмысливая свою практическую деятельность, теоретически не обращался бы к философии.

Составитель стремился к тому, чтобы из всего многообразия источников отобрать наиболее типичные, характерные для каждой эпохи, каждого педагога, каждого писателя. При этом по возможности предпочтение отдавалось не фрагментам, а относительно законченным, цельным работам. Это позволит знакомить читателя с идеями прошлого, в той или иной мере актуальными для современности, представляя педагогический памятник со всеми его особенностями, обусловленными исторической эпохой. Однако по необходимости некоторые тексты даны с сокращениями, а некоторые - в отрывках¹.

Хрестоматийный материал предполагает разные формы самостоятельной работы читателя с книгой: анализ текстов, объяснение причин возникновения и развития той или иной концепции, определение ее сущности, выявление связей между теорией и практической учебно-воспитательной деятельностью соответствующего временно́го периода.

Работа с первоисточниками должна способствовать расширению педагогического кругозора, формированию творческого отношения к

3

проблемам образования подрастающего поколения, ясного видения педагогических идеалов, что особенно важно в радикально меняющихся сегодня социально-экономических условиях жизни российского общества.

Материалы хрестоматии расположены по хронологическому принципу в пяти разделах:

1. До конца X в. Народная дохристианская педагогика.
2. Конец X - XVII в. Педагогика православия.
3. XVIII - середина XIX в. Государственная педагогика.
4. Середина XIX в. - 1917 г. Педагогика общественная.
5. 1917 - 1987 гг. Партийно-государственная, советская педагогика.

При отборе материала для хрестоматии составитель стремился руководствоваться принципами научной объективности. Читатель найдет здесь тексты, авторы которых придерживались различных и даже противоположных социальных и философских воззрений, что, естественно, отражалось на теоретическом обосновании главных целей и задач образования, воспитания, обучения.

Плюрализм взглядов особенно заметен в материалах третьего и четвертого разделов, при сравнении просветительских деклараций и политических устремлений декабристов и отношения к революции А.С. Пушкина, сопоставлении взглядов "западника" В.Г. Белинского и "славянофила" А.С. Хомякова, революционера-демократа Н.А. Добролюбова и консервативных деятелей С.А. Рачинского или К.П. Победоносцева и др. Ознакомление будущего учителя, наставника, воспитателя с различными тенденциями в истории отечественного просвещения Нового времени является condicio sine qua non (лат. - непременное условие) выработки собственных убеждений, формирования педагогического мировоззрения на широкой исторической и научной основе.

Современное педагогическое сознание имеет глубокие исторические корни, оно усваивает результаты многовекового опыта. В нем отчетливо проявляются несколько тенденций или течений, каждое из которых в различные периоды отечественной истории, в конкретных социально-экономических условиях приобретало значение господствующего, доминирующего начала.

Большую часть содержания хрестоматии составляет классическое педагогическое наследие России. "Классическим" оно считается, потому что представлено лучшими образцами трудов выдающихся российских ученых и писателей. "Педагогическим", - потому, что имеет образовательную и воспитательную направленность. И, наконец, "наследием", ибо завещано потомкам, для того чтобы каждое новое поколение могло им воспользоваться во благо своих детей и собственного благо.

4