ОПЫТ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА -
ОРГАНИЗАТОРА ДОСУГА

Одно из направлений в работе социального педагога - организация досуговой деятельности детей, в процессе которой формируется общая культура ребенка, развиваются его задатки и способности, что оказывает большое влияние на его социализацию.

Организуя досуг ребенка, социальный педагог влияет на его поведение через его интересы, увлеченность, творчество, которые становятся своеобразным средством социального воспитания.

Досуговая деятельность детей и подростков осуществляется в центрах досуга.

Одна из функций этих центров - образование, предполагающее владение знаниями сверх и на базе школьных программ. Эти знания отличаются доступностью, практической приложимостью, научной и общественной значимостью.

Среди досуговых центров, дающих дополнительное образование, различают:

  • информационно-теоретические;

151

  • наглядно-демонстрационные;
  • учебно-инструктивные;
  • поисково-творческие.

Информационно-теоретические центры организуют обучение на базе университетов культуры, где проводятся лекции, беседы, кинопросмотры, концерты, при посещении выставок, музеев.

Во всей этой работе социальный педагог не изобретает какую-то особую методику, а использует методы обучения и воспитания общеобразовательной школы.

В современных условиях подобные центры стали своеобразными клубами, где дети и подростки овладевают навыками общения, занимаясь в кружках и встречаясь с интересными людьми, получают представление о разнообразных профессиях, что помогает им совершить свой жизненный выбор; дискуссии за "круглым столом", встречи с интересными людьми, что активизирует их социализацию.

Досуговая деятельность осуществляется в различных объединениях населения:

  • общественно-политических клубах, клубах молодежи;
  • художественных, творческих объединениях (театральных, музыкальных, цирковых, фольклорных и т.д.);
  • искусствоведческих объединениях (клубах любителей книг, друзей кино, любителей живописи, поэзии, музыки);
  • объединениях естественно-научного профиля (друзей природы, садоводов, огородников, цветоводов, астрономов и т.д.);
  • технических клубах (автолюбителей, радиотехников...);
  • объединениях рукодельников (вязания, вышивки, кройки и шитья);
  • спортивных и физкультурных объединениях (клубах, секциях тенниса, аэробики, шейпинга, атлетики).

Формы социально-культурных объединений могут быть разные. Это кружки, студии, любительские объединения, инициативные клубы.

Самой распространенной формой являются кружки, объединяющие любителей той или иной сферы деятельности. Руководят кружками профессионалы.

Студии объединяют одаренную молодежь, в результате совместной деятельности которой создаются произведения самодеятельного творчества: театральные постановки, кинофильмы, концертные номера.

Любительские объединения собирают коллекционеров, любителей природы, друзей театра и кино.

Инициативные клубы носят общественный характер. Это детские, подростковые, молодежные клубы, клубы ветеранов труда, творческой интеллигенции, женщин, семейные клубы.

Благотворительные объединения инициируют и финансируют создание разнообразных досуговых объединений.

152

Несмотря на то что социальный педагог при организации досуговой деятельности детей и подростков использует те же методы, что и школьный учитель, однако его работа отличается определенной спецификой. Если в школе метод соревнования не совсем приемлем, то в досуговых группах, куда дети приходят по собственной воле и движимы повышенным интересом к данной деятельности, этот метод становится одним из основных. Большой стимулирующий творчество детей эффект дают также игровые методы.

Необходимой в организации досуга является и оценка результатов деятельности, которая должна стать признанием способностей ребенка, стимулом к дальнейшему творчеству. В связи с этим социальному педагогу важно помнить, что, оценивая работу воспитанника, лучше переоценить, чем недооценить ее. Причем поощрения должны соответствовать оценке, быть публичными и яркими по форме.

Поскольку социальный педагог работает с группой, ему важно использовать механизм лидерства, с помощью которого он добивается единства группы. Это должен быть человек знающий, способный анализировать, общительный, легко вступающий в контакт, справедливый, обладающий организаторскими способностями, пользующийся авторитетом. Он является первым помощником социального педагога.

Учитывая, что среди посещающих досуговые группы - в основном молодежь, социальный педагог должен хорошо знать особенности этой возрастной категории и подбирать формы и методы работы в соответствии с ее вкусами, идеалами и настроениями, одновременно формируя последние как социально ценные и значимые.

Молодежь постоянно тянется к общению. Чаще всего это соседи по дому, двору, улице. Поэтому социальный педагог берет под свое внимание все ближайшее окружение подопечных и, определив интересы группы, старается как можно больше ее членов привлечь в центры, подобрать в этих центрах для них соответствующую их увлечениям деятельность.

Помимо групповых социальный педагог использует индивидуальные методы работы: наблюдение, беседу, сбор информации и документов, метод диагностики - всестороннее изучение и оценка личностных качеств воспитанника. Социальный педагог должен всегда помнить, что, несмотря на то что он работает с группой, он прежде всего должен заботиться о каждом члене группы в отдельности! У каждого своя судьба, и помочь ему достойно определиться в жизни, приобрести необходимый статус, измениться для этого в лучшую сторону - его задача.

Особенностью досуговых объединений является демократическая обстановка в них. Элементами этой обстановки являются групповые традиции, дисциплинирующие личность, и общественное

153

мнение, помогающее членам группы изменить свое поведение и соответственно статус в ней, а также способствующее воспитанию культуры общения. Это очень важно, так как современная молодежь испытывает трудности в общении из-за эмоциональной несдержанности, неумения и нежелания считаться с нормами общежития. Культура общения - это уважение другой личности, признание ее прав. Общение продуктивно, когда к нему присовокупляются сочувствие к человеку, сострадание, сопереживание, человеческая доброта, и наоборот, общение нарушается в ситуации, когда один человек пытается возвыситься над другим, бестактен, не умеет слушать собеседника. Тренинги общения, которые проводит социальный педагог со своими воспитанниками, помогают сформировать у них необходимые навыки культурного поведения, которое предполагают строгое соблюдение суверенитета и равенства в общении, терпимость к чужому мнению, умение отстаивать свое мнение, сдержанность, умение вовремя остановить бесполезный спор.

В организации досуга социальными службами накоплен определенный опыт досугового общения в клубах, салонах, библиотеках, в парках, в молодежных организациях, на радио и телевидении.

Заслуживает внимания деятельность так называемых клубных салонов, где общение не сковано рамками организационных форм и нет деления на организаторов и массы. Обсуждаемые проблемы связаны преимущественно с искусством.

Традиционными во многих городах России стали клубы выходного дня, где взрослые и дети занимаются разнообразной творческой деятельностью. Клубы "Хозяюшка" объединяют женщин, демонстрирующих друг другу свое мастерство по шитью, приготовлению разнообразных кулинарных блюд и т.п., обменивающихся опытом ведения домашнего хозяйства.

В семейных клубах кроме организации досуга решаются вопросы воспитания детей. Важно, что в эти клубы приходит вся семья: и взрослые и дети.

Популярны клубы "Кому за тридцать". Их посещают чаще люди одинокие, среднего возраста, общение которых ограничено только работой. Встречи в этих клубах похожи на "Огоньки", со столиком, сладостями, сухим вином, разговорами, танцами, пением. Здесь одинокие находят друзей.

О характере и содержании многих клубов говорят их названия:

  • "Клуб психологической помощи";
  • "Учись властвовать собой";
  • "Тренинг - театр";
  • "Практическая психотерапия для начинающих";
  • "Школа психологического здоровья";
  • "Мастерская общения";
  • "Человек среди людей".

154

В конце 80-х - начале 90-х в нескольких городах появились семейно-педагогические клубы1. В Москве первые такие клубы появились при ДК строителей "Созидатель" и при районном ДК Бабушкинского района "Содружество".

В клубе "Созидатель" проводились встречи с родителями, со специалистами по здоровью, по питанию, по дыханию, в это время с детьми занимались педагоги. Устраивались выезды за город и в другие города. Летом обживали заброшенные деревни, трудились на огородах, ходили в лес, вечерами собирались у костра.

Клуб "Надежда" был создан при МЖК "Атом", им руководил милиционер Л.Б. Кононенко, по договору с лесхозом ухаживали за лесом, на выделенном клубу участке в 4 га разбили огород, построили летние домики, кухню, столовую, душ. На протяжении лета несколько семей отдыхали в этом лагере, одновременно решая продовольственную, педагогическую, оздоровительную и экологическую задачи2.

155


1 См.: Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства. - М., 1992. - С. 87.
2 См. там же. - С. 88.
Rambler's Top100
Lib4all.Ru © 2010.