Разные общества по-разному относились к слабоумным. И Коран и Библия рассматривают слабоумных как кару за грехи родителей. Одни их называют детьми Бога, другие - детьми дьявола. Протестанты М. Лютер, Д. Кальвин советовали сажать их в тюрьму или топить в реке.
В Древнем Риме существовал обычай при богатых домах держать слабоумных - на потеху хозяевам и гостям, что переросло в традицию держать при дворах монархов шутов.
135
Служители церкви в средневековье использовали слабоумных для сбора подаяния. Это имело место и в католических, и в православных монастырях.
В православной России умственно отсталых детей считали детьми Бога, божьими детьми. Их окружали ореолом святости, в них усматривали божественных прорицателей. Еще в XI в. на Руси слабоумные призревались в Киево-Печерской лавре. В "Стоглавом судебнике" (1551) определялось, что тех, "кои лишены разума", следует помещать в монастыри. При Петре I законом "о дураках" уточнялось, что прежде следует их внимательно освидетельствовать. Я.А. Коменский в "Великой дидактике" писал: "Кто усомнится в том, что воспитание необходимо людям тупым, чтобы освободиться от тупости природной?" И далее: "Из человеческого воспитания и образования нельзя исключать никого кроме нечеловека".
Из-за поражения центральной нервной системы такие дети трудно осмысливают окружающую жизнь, не понимают требований взрослых. Поэтому советы взрослых должны быть немногословны. Занятия следует строить в игровой форме, при этом выбирать игры, которые расширяют кругозор ребенка, развивают его речь. Давая задания, нужно обязательно показывать, как их выполнять. Особое значение приобретает обучение умственно отсталого ребенка навыкам самообслуживания, что помогает в развитии речи, мышления. В формировании привычек важно соблюдать последовательность. Так, ребенка 4-6 лет следует учить убирать в определенное место игрушки, книги, учебный материал.
Разговаривать с умственно отсталым ребенком следует спокойным, доброжелательным тоном, не скупиться на похвалу даже за незначительные успехи.
У умственно отсталых детей наблюдается недоразвитие моторики. Они не умеют бегать, прыгать, направленно бросать мяч. Их не привлекают предметы сами по себе, поэтому для занятий следует выбирать яркие предметы, например красочные игрушки.
Научить такого ребенка элементарным движениям можно только после показа, например, как садиться на стул, сгибая ноги в коленях. Для тренировки равновесия ребенку предлагают ходить по коридору между натянутыми веревками, между стульями. Прежде всего необходимо научить захвату предметов, которые отличаются по величине, форме, цвету, перекладыванию их с одного места на другое.
Когда ребенок станет постарше, нужно научить его пользоваться ключом, открывать двери с различными ручками, научить есть, одеваться, раздеваться, пользоваться расческой, мылом, зубной щеткой, туалетной бумагой.
Многие из этих детей начинают произносить отдельные слова только в 5-6 лет. Они понимают других, но сами говорить затрудняются.
136
Речь таких детей с большими дефектами, что является результатом недоразвитости связок, неправильного расположения зубов, недоразвитости языка. Здесь необходима работа логопеда, но кое-что можно делать и в домашних условиях, например тренировать дыхание - научить ребенка сдувать ватку с книги, дуть на кораблик в тазу с водой и др. Важно для умственно отсталых детей и воспитание дисциплины. Они очень внушаемы, любят подражать окружающим. Поэтому не представляет труда научить их здороваться, вставать, подавать руку, мальчику, входя в помещение, снимать головной убор, уступать место взрослым, поднимать упавший предмет.
137
