В современных вузах при подготовке социальных педагогов, практических психологов и социальных работников введен курс "Методика и технология работы социального педагога". Данное пособие подготовлено с учетом Государственного образовательного стандарта и призвано помочь студентам при освоении этого курса. В I разделе книги рассматриваются теоретические вопросы, касающиеся методики, методов и технологии педагогического процесса. Во II разделе представлен современный опыт работы социального педагога в различных социально-педагогических учреждениях в соответствии с особенностями и функциями каждого воспитательного учреждения.
Методика воспитания рассматривается как совокупность способов организации воспитательного процесса и как отрасль педагогического знания, в которой изучаются и создаются способы целесообразной организации процесса воспитания. Методика социального воспитания - это и теория и практика социального воспитания1.
В пособии рассматриваются в теоретическом аспекте и применительно к тому или иному социально-педагогическому учреждению методики изучения личности, обучения детей самовоспитанию и самоорганизации, оказания индивидуальной помощи, методика общения и т. п.
Раскрываются возможности использования как каждого метода в отдельности, так и в сочетании с другими методами.
Метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, изучение) - это путь достижения заданной цели. Это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение личности.
Методы воспитания - это совокупность средств и приемов воздействия на личность, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания.
3
Существует такое понятие как выбор методов. Выбор метода зависит от целей и задач воспитания, особенностей личности и возраста воспитанника, особенностей семьи и окружающей среды, а также от квалификации, знаний, мастерства и опыта социального педагога.
Данная книга является обобщением того, что наработано по обозначенной проблеме. В ней охарактеризованы методы и современный опыт работы социального педагога, вооружившись которыми педагог может выбрать адекватную педагогическим условиям и своим личностным особенностям систему воспитательных воздействий. А. Дистервег писал: "Сила учителя в его методах". Но механическое перенесение его не даст результата. Успех воспитания зависит от личности учителя, его самодеятельности. Замечательный русский педагог П.Ф. Каптерев писал, что успех зависит не от метода, а от учителя и ошибочно считать, что "метод является всемогущим средством, лекарством от всех зол невежества"1.
Приемы - это частичный метод каждого педагога, частное воздействие на воспитанника, связанное также с определенной задачей.
Средства, так же как и методы, направлены на достижение поставленных ранее целей и являются своеобразным орудием их достижения. Средствами воспитания могут быть дискуссия, участие в разнообразных соревнованиях, применение различных технических средств и музыкальных инструментов.
В педагогической теории стали широко применяться такие понятия, как педагогическая техника и педагогическая технология. Понятие "техника" близко понятиям "прием", "практика", "педагогическое общение". Оно заимствовано из практической психологии (техники невербального общения, речевые техники и пр.) (А.В. Мудрик).
Термин "технология" впервые появился в XVIII в. Он был введен публицистом Федором Поликарповым (1660-1731), который рассматривал его как процесс отношений ученика и учителя, где средствами обучения и воспитания являются язык и книга. Методы обучения предполагали самостоятельную работу ученика с текстом, диалог учителя с учеником и катехизисное чтение, т.е. чтение в форме вопросов и ответов.
В XX в. в качестве составляющих педагогической технологии остались те же ученик и учитель, а средствами обучения и воспитания - язык и книга, однако добавились еще и такие технические средства, как радио, телевидение, магнитофон, компьютер.
Характеризуя понятие "педагогическая технология", обратимся к его оценке А.С. Макаренко. Он считал, что термин "технология"
4
взят из процесса производства, где должны быть "учет операций, конструкторская работа, контроль, допуски и браковка", что личность - это сложная структура и "к ней нужно подходить с точными измерителями, с большей ответственностью и с большей наукой". Макаренко писал, что воспитателю, как и технологу, нужно знать и "сопротивление материалов", и "сопротивление личности", и "процент брака". Технология - наука о мастерстве (techno - мастерство, logos - наука). Мастерство социального педагога состоит в том, чтобы найти правильное применение методов, организовать взаимодействие воспитанника и педагога.
Педагогическая технология разрабатывается для достижения определенной учебно-воспитательной цели. Она индивидуальна для каждого педагога и предполагает отбор методик, направленных на изучение личности, последовательную деятельность педагога и анализ достижения цели на каждом этапе воспитательного процесса, т.е. педагогическую диагностику.
Для определения методов социального воспитания в пособии анализируются особенности профессии социального педагога, условия достижения им педагогического мастерства, среди которых немаловажное значение имеют определенные личные качества, которыми он должен обладать.
Учитель никогда не сможет стать мастером, не овладев педагогической техникой. Овладение педагогической техникой начинается с понимания состояния ребенка, подростка, его поступка, которое, в свою очередь, требует знания психологии общения, речевого умения, умения управлять своим психическим состоянием, выражать свои чувства и отношение к окружающей действительности.
Важно, что педагогические навыки приобретаются в результате постоянных тренировок.
Во втором разделе пособия рассматривается опыт работы социального педагога в различных социально-педагогических структурах и то, как ранее рассмотренные методы и технологии реализуются на практике. Характеризуется работа социального педагога с семьей, в школе, приюте, детском доме, реабилитационных центрах, исправительных учреждениях, клубах и летних лагерях. Рассматриваются методы работы с трудными подростками, одаренными и больными детьми, с подростками, совершившими правонарушения.
В каждом из перечисленных учреждений используются конкретные методы социального воспитания, и в то же время воспитательная работа в них строится на общих принципах социального воспитания. Это учет возрастных, национальных, социальных и психологических особенностей личности, учет условий жизни детей и окружающей их среды, социальных и экономических условий региона.
5
1
См.:
Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 1997. - С. 305-307.
1
Каптерев П.Ф. Метод и его применение // Избр. пед. соч. - М., 1982. - С. 40.
