1. ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ПО "ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
(ОБЩЕЙ И ДОШКОЛЬНОЙ)"

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный курс "История педагогики (общая и дошкольная)" предназначен для студентов бакалавриата педагогических вузов (факультеты дошкольного образования), обучающихся на 4-м и 5-м курсах. Предполагается, что к моменту изучения курса студентами усвоено содержание таких дисциплин, как "Педагогика", "Педагогические теории и системы", "Философия и история образования", "Этнопедагогика" и др. Программа по "Истории педагогики", в свою очередь, становится основой для изучения курса "История педагогических учений", предусмотренного программой обучения в магистратуре.

История педагогики - это фундаментальная гуманитарная дисциплина, которая интегрирует знания студентов из культурологического и педагогического блоков, так как позволяет раскрыть процесс последовательного проникновения человечества в суть воспитательных и образовательных явлений, выявить особенности практической реализации поставленных педагогических проблем, освоить все богатство культурного наследия.

Данный курс, как учебный предмет, играет важную роль в профессиональной подготовке педагогов на ступени бакалавриата, так как:

  • расширяет общий культурный кругозор;
  • способствует формированию научного мировоззрения;
  • формирует готовность к систематическому самообразованию.

Образовательная цель курса: развитие у студентов культуросообразного, гуманистически ориентированного мировоззрения, приобщение к "полифонизму" эволюции существующей системы образования и актуальных педагогических проблем.

5

Освоение курса "История педагогики" позволяет студентам реализовать себя посредством:

  • формирования историко-педагогической культуры в логике развития основных компонентов исторического сознания;
  • выработки творческого педагогического мышления на основе ознакомления с ведущими педагогическими идеями и концепциями прошлого;
  • осознания ценности мирового историко-педагогического опыта с точки зрения его прогностической значимости;
  • освоения структурированной информации об основных закономерностях, традициях и тенденциях развития педагогической культуры.

Особенность данного курса состоит в установлении разнообразных и разноуровневых связей истории педагогики в социально-культурной схеме с философией, социологией, культурологией, историей религии, экономическими и политическими учениями и другими подсистемами с учетом их взаимной детерминации.

Организационно-педагогическая цель курса: создание условий для формирования исторического сознания и самосознания студентов как основы личностной рефлексии и осознания себя в триаде "прошлое - настоящее - будущее".

Основные понятия курса:

  • авторская концепция,
  • антропогенез,
  • великие и локальные цивилизации,
  • всемирный историко-педагогический процесс,
  • государственная и частная системы образования,
  • гуманистическая и авторитарная педагогика,
  • домашнее и семейное воспитание,
  • классовое и сословное воспитание,
  • культурные типы,
  • модель воспитания,
  • модель обучения,
  • народная педагогика,
  • национальная педагогическая культура,
  • общественно-педагогическое движение,
  • педагогическая парадигма,
  • педагогическая система,
  • педагогическая теория,

6

  • педагогические взгляды и воззрения,
  • педагогические новации,
  • педагогические реформы,
  • педагогические традиции,
  • релевантностный подход,
  • реформаторская педагогика,
  • цивилизационный подход,
  • эволюция воспитания.

Принципы отбора содержания и структурирования
учебного курса:

  • хронологический принцип позволяет рассматривать педагогическую культуру как многомерное, развивающееся явление, имеющее сложную структуру и разнообразные формы взаимодействия с обществом, культурой, философией, религией и другими формами социальной жизни;
  • принцип историзма предполагает рассмотрение педагогических фактов, явлений, событий в широком контексте конкретного исторического периода;
  • принцип ретроспективизма рассматривает прогностическую значимость имеющегося историко-педагогического наследия для решения современных проблем педагогической теории и практики;
  • принцип целостности ориентирует на сквозное рассмотрение историко-педагогических проблем в единстве с общими тенденциями развития мировой культуры и человеческой цивилизации в целом;
  • принцип вариативности допускает внесение определенной авторской коррекции в представленный курс в соответствии с собственной концептуальной моделью;
  • принцип уровневой дифференциации позволяет освоить содержание курса на нескольких уровнях, определяемых активностью и самостоятельностью студентов при выполнении контрольных и индивидуальных творческих заданий.

Содержание учебного курса строится на основе целостного рассмотрения мирового историко-педагогического процесса в русле универсальной эволюции общечеловеческой цивилизации. Предлагаемая программа ориентирована на цивилизационный подход, позволяющий определить как общие тенденции мировой педагогики,

7

так и ее национальные инварианты, детерминируемые особенностями культуры великих (Дальневосточной, Южно-азиатской, Ближневосточной, Западной) и локальных (Мезоамерика, Россия и др.) цивилизаций.

В соответствии с этой концепцией предметом изучения курса является двуединый процесс становления и развития воспитательно-образовательной практики и педагогической мысли человечества в связи с эволюцией всех сторон жизни общества, взятый в его диалектически противоречивом единстве и многообразии культурно-исторических форм с древнейших времен до наших дней. Это позволяет снять искусственное разделение в изучении зарубежной и отечественной, дореволюционной и советской педагогики.

Предлагаемый курс строится на основе общепризнанной периодизации в истории человеческой цивилизации:

  • воспитание в первобытном обществе;
  • воспитание и педагогическая мысль в древних восточных цивилизациях и античном мире;
  • воспитание и педагогическая мысль Средневековья;
  • воспитание и педагогическая теория эпохи Возрождения и Нового времени;
  • школа и педагогика эпохи Просвещения (19 - первая треть 20 в.).

Одновременно с чтением обзорных и монографических лекций в курсе "Истории педагогики" предполагается проводить семинарские занятия различных видов, ориентированные на развитие активности и самостоятельности студентов при выполнении типовых и творческих занятий по предложенной тематике.

Программа рассчитана на 144 ч и включает:

  • 1) лекции - 38 ч,
  • 2)  семинары - 34 ч,
  • 3)  самостоятельную исследовательскую работу студентов -72 ч.

На лекционные занятия выносятся наиболее общие теоретические вопросы, которые обеспечивают целостное понимание основных закономерностей развития педагогической культуры, закладывают научные и методологические основы для дальнейшей самостоятельной работы студентов. Семинарские занятия способствуют осмыслению ведущих педагогических идей, теорий, систем, направлений в истории педагогики, формированию аналитических умений на основе сравнительных характеристик различных

8

педагогических концепций и моделей. На семинарах у студентов вырабатывается аргументированная, личностно-рефлексивная позиция в оценке основных особенностей эволюции педагогической культуры.

Предусмотренная программой самостоятельная работа студентов имеет свои особенности, так как ориентируется на различные уровни освоения предлагаемого материала посредством творческой работы. К зачету и экзамену каждый студент выполняет индивидуальные задания по авторскому листу. Авторский лист студента представляет собой своеобразный контракт с преподавателем на выполнение заданий определенной сложности в соответствии с предполагаемой оценкой.

Примерный тематический план

Тема Количество часов
Формы учебной работы
лекции семинары
1. Введение в технологию изучения курса "История педагогики" 2 -
2. Воспитание в условиях первобытнообщинного строя 2 -
3. Становление педагогических традиций в цивилизациях Древнего Востока 2 -
4. Становление педагогических традиций в Античном мире 4 4
5. Развитие педагогических традиций Западной цивилизации и России в эпоху Средневековья 4 2
6. Педагогические традиции европейского Ренессанса и эпохи Нового времени 4 4
7. Педагогические традиции эпохи Просвещения в Западной Европе и России 4 6
8. Развитие педагогической культуры в 19 в. 4 6
9. Становление и развитие дошкольной педагогики в 19 в. в странах Западной Европы и России 8 8
10. Традиции реформаторской педагогики и теории "нового воспитания" на рубеже 19 - 20 вв. 4 4
Итого: 38 34

9

Rambler's Top100
Lib4all.Ru © 2010.