Дети никогда не свободны полностью от жизненных проблем. Они конечно же способны часть из них разрешить, а часть просто отодвинуть, чтобы иметь возможность общаться со взрослым, слышать его и выполнять его поручения. Эта способность жизненно важна: взаимодействие может быть эффективным только на "беспроблемной территории", которую, собственно, и можно назвать "совместной". Есть смысл подумать о том, как увеличить "совместное пространство" с тем, чтобы большая часть времени, когда взрослый и ребенок рядом, тратилась продуктивно и меньшая - на жизнь самостоятельную, "на своих территориях".
Заметьте, что даже в этой оптимальной ситуации "по краям" остаются проблемы. Как бы опытен ни был взрослый, у детей всегда будут оставаться свои собственные неразрешенные, а иногда и неразрешимые трудности; и дети время от времени будут "мешать" удовлетворению потребностей и желаний взрослого, поэтому несколько проблем всегда будут "заезжать" на территорию учителя или родителей.
У детей обычно множество проблем: семейных, школьных, личных. Ведь почти у каждого ребенка не все благополучно. Что же должен делать взрослый с этими проблемами? Игнорировать их с надеждой, что все образуется? Сказать детям, что их проблемам "грош цена"? Восстановить порядок с помощью угроз и наказаний?
Многие учителя в самом деле не знают, что делать. К сожалению, детские проблемы нельзя оставить где-то: дома или в школе. Когда дети переживают сильные чувства (эмоциональный дистресс), потому что их безопасность находится под угрозой, когда не удовлетворены насущные потребности или когда они чувствуют себя изолированными, неоценимыми или нелюбимыми, их возможности
73
и способности заниматься работой, которую предлагают взрослые, стремятся к нулю. Взрослые иногда хотят успокоить детей: "Все образуется, все будет хорошо", - словно таким способом они надеются положить конец всем проблемам сразу. Детские проблемы так же реальны, как взрослые, и так же, во всяком случае для детей, серьезны, а порой и трагичны.
74
